幼儿园散文诗欣赏《抱抱》(2)

　　各教学环节之间的过渡语不仅起承上启下的作用，而且也是吸引幼儿围绕主题积极思考、使每一个环节融为一体的关键。所以，老师的过渡语要简洁、明了，适合幼儿的理解水平。如：在欣赏完幻灯片后，为了把幼儿的注意、思维转移到散文诗上来，我的过渡语是"小动物也爱它们的妈妈，它们是怎么和妈妈亲亲热热在一起的呢？散文诗《抱抱》讲的就是小动物和妈妈亲亲热热在一起的事情，一起听听吧！"一句话，幼儿的注意和思维转移了。再如：为了引导幼儿更好的理解散文诗的情感，我想让孩子谈谈什么样的心情时最想和妈妈亲密拥抱在一起，但孩子对"你快乐的时候想抱抱妈妈，那你还有什么时候想和妈妈抱抱呀？"这句话的理解有困难，部分孩子把"时候"当成了一个时间概念的词，说我想早上、晚上、或中午等和妈妈拥抱。鉴于这种情况我把过渡语调整为："你什么样的心情或者做什么事情时最想抱抱妈妈呢？"孩子的思维一下打开了，"累的时候想和妈妈抱抱" "不开心的时候想和妈妈抱抱""生病的时候想和妈妈抱抱"等等。

　　欣赏散文诗，对于小班孩子是有难度的，所以要尽量一步步的调动孩子各个感官刺激，使之充分的感受、理解散文诗的韵律美以及内容美。在初次欣赏散文诗时，我加入了音乐。在轻缓的音乐伴奏下，幼儿欣赏到了散文诗的第一遍；接下来，再次欣赏时我出示了散文诗中的角色和妈妈亲密拥抱的图片。增加视觉刺激的目的，是引导孩子更深刻的理解散文诗的内容和动词的运用。

　　循序渐进是教学深入的常用手法，在本次教学的最后游戏环节，我是不断的提出新的要求。第一遍游戏，请幼儿在音乐结束时与好朋友抱在一起；第二遍游戏，请幼儿在音乐结束后拥抱好朋友并告诉好朋友："我爱你"；第三遍游戏，请幼儿找喜欢的老师拥抱并说："我爱你"。

　　本次教学活动过后，在一次与幼儿家长的谈话中，我听到家长说："我们孩子这几天不知道怎么回事，高兴或不高兴时，总要和妈妈拥抱并说我爱你。""我们孩子上个星期还给我洗脚、捶背，突然感觉孩子长大了。"从家长的谈话中我感觉到孩子在教育活动中学会了表达自己的爱。

　　施爱、示爱、受爱，对于含蓄的中国人来说，常常是隐性的。但，有时候表达出来，更令人感动和接受。这次教学活动，不仅使幼儿感受散文诗的韵律美及爱与拥抱带给大家的快乐情绪；而且还引导幼儿尝试学习用语言和拥抱表达爱的情感。事实上，也收到了较好的效果。

　　教育活动固然重要，日常生活中渗透的爱的教育更重要。孩子的成长有一条重要的途径，那就是观摩、模仿和认同。那么，老师和父母的示范作用非常重要。有一位家长说，我们孩子总是说妈妈我爱你，听起来可不适应。中国人表达爱的方式还是比较含蓄的，而且家长对孩子给予的总是大于让孩子付出的，如今的孩子大多都是独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，整天被爱包围着，生活条件具有独特性，使他们无意中以自我为中心，只知获取，不懂给予。加上现在的家长都把自己的孩子视为掌上宝，对其宠爱过度，唯恐自己的孩子被人欺负，受委屈。孩子受到的关心和"爱"太多，而引导他们去付出关心和爱的机会、方法太少。这样使他们逐渐产生了特殊化心理，形成了过分的"自我" 观念。那么，对小班孩子进行爱的教育，是一项任重而道远的工程，需要家庭、幼儿园和社会三者之间的相互配合，为孩子营造一个丰满而愉快的爱的环境。