主题名称：好玩的水

设计意图

师幼互动

教育反思

创设问题情景，了解幼儿对“水”的了解，以便有针对性地施教。

一、引导幼儿观察班内环境变化，引出“水”的主题。

二、利用问题情景，调动幼儿参与活动的兴趣。

三、围绕幼儿谈话进行提问：“谁最喜欢水？你为什么喜欢水？”

四、了解幼儿有关水的日常生活经验，并丰富幼儿经验。

提问“你知道水可以做什么吗”

孩子们对班上的变化感觉很敏锐，他们能够很快发现变化，说明了他们对周围事物变化的兴趣。孩子的观察能力是需要从小就进行培养的，只有教师不断的推陈出新，才能吸引孩子去观察、去发现，从而使他们的观察能力有所提高。而幼儿对观察的兴趣也直接决定了他们以后对学习的态度，这是值得教师去注意的问题。

设计意图

师幼互动

教育反思

为幼儿提供玩色的机会与条件，在玩色的过程中，激发孩子对水的兴趣，并使幼儿初步了解颜色的变化过程。

一、出示水瓶，引导幼儿进行观察，引起幼儿参与活动的兴趣。

提问：“水瓶里是什么颜色？它是怎么变出来的？”鼓励幼儿大胆猜想。

二、组织幼儿开展尝试操作活动，请幼儿将透明的水变得有颜色。

提问：“你是怎么将水变得有颜色的？”

三、引导幼儿再次进行创造性尝试：再加入一种颜色，看水有什么变化。

四、请幼儿说一说，自己操作的方法。鼓励幼儿大胆表述。

五、引导幼儿相互欣赏作品，并利用幼儿的作品布置环境。

幼儿对颜色变化的兴趣似乎是与生俱来的，他们可以在玩颜料的过程中自动地去发现问题。但教师的正确引导仍很重要，有时孩子会因为玩得太投入而把教室弄得很脏，这可是考验教师耐心的时候。急躁只会让孩子从此对此失去兴趣，耐心的引导既可以让孩子从中找到乐趣，又可以帮孩子发现颜色变化的真正秘密。孩子对科学探索活动的兴趣也许就在教师的一念之间得到发展。

设计意图

师幼互动

教育反思

在探索实践中，使幼儿发现水的味道是可以变化的，并发展幼儿的味觉。

一、给每名幼儿一杯水，请幼儿尝一尝，闻一闻，水有什么味儿？

二、组织幼儿开展操作活动，请幼儿将水变得有味道。鼓励幼儿尝试各种材料。

三、请幼儿闻一闻自己的水有什么味儿？尝一尝是什么味道？并鼓励幼儿表述自己的操作过程。

四、请幼儿给自己的好朋友，调配出一杯好喝的饮料。培养幼儿的爱心。

孩子对水的味道可以说从很小就开始尝试了，但他们的经验还只是停留在各中果味汽水上。这次活动让幼儿对各种可以融于水的调料有了一个具体的认识，不仅是喝出水里的各种味道，更重要的是从中体验到各种溶剂在水里融化的过程。从轻松的游戏中掌握科学知识是我们教师要不断探索的一个重要课程。

设计意图

师幼互动

教育反思

引导幼儿发现水与植物的关系，并请幼儿参与种植活动。

一、组织幼儿开展讨论活动，“都有谁需要水？”

二、启发幼儿思考，动植物为什么要喝水？

三、鼓励幼儿积极参与为植物浇水，为小动物换水的活动，感受活动的乐趣。

孩子们在总结自己平时的知识经验时，对孩子的语言表达能力、提升总结能力、、都会有很大的发展。孩子们也通过自己的发言和其他小朋友的经验产生了对水更多地了解。在延伸活动中，幼儿通过自己的亲身操作，体验到了关心身边弱小生命的幸福感，这将对幼儿的一生产生重大的影响。

设计意图

师幼互动

教育反思

在解决问题的过程中，帮助幼儿发现水的浮力的存在。并初步培养幼儿的合作意识。

一、创设问题情景，“小熊要盖新房，要运好多的木料过河，请小朋友帮他想想办法，怎样才能让木料变得轻一些呢？”引发幼儿的思考。

二、请幼儿开展尝试活动，分组试一试刚才小朋友想出的办法。

三、组织幼儿互相交流操作中的发现。

四、请幼儿思考为什么木头放在水中，拎起的时候会觉的轻？

水的沉浮现象是个经常被教师运用在教育活动中的内容，正是他的大众化，才使教师有更多的回转余地。一个简单的游戏，却引起了幼儿对水的浮力的探索兴趣，教师可以利用这一契机在以后的活动中，应导幼儿尝试更多可以在水中浮起的东西，从而体验水的沉浮现象。

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师幼互动

教育反思

初步感知水的变化。

一、出示装有冰的奇妙口袋，请幼儿摸一摸，说出里面是什么？调动幼儿参与活动的兴趣。

二、提出问题，引发幼儿的思考：“冰是怎样来的。”鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

三、组织幼儿讨论：“冰有哪些用处？”与幼儿日常生活相结合，初步了解并的用处。

四、鼓励幼儿积极参与冻冰花的活动，体验冰慢慢融化的现象。

冰离幼儿的生活有一定的距离，因为季节的局限，无法让幼儿体验大自然的神奇之处，只能用家用电器来让幼儿亲自感受水变成冰的过程，幼儿浓厚的参与热情很好的表示了他们的兴趣。这样的活动，目的不在于让幼儿了解多少科学知识，而在于让幼儿感受到生活中处处都有科学，使幼儿从小就对科学现象产生浓厚的探索兴趣。