幼儿园小班数学教案：我和羊羊在一起(2)

　　b)幼儿戴好头饰后，教师继续说：羊羊们开过运动会后，小兔子来祝贺它们啦！瞧，小兔子已经过来啦!听，小兔子要对你们说什么。

　　c)小兔说：羊羊们，我听说你们开过运动会啦！真替你们开心，我想送一些我种的胡萝卜给你们，可是胡萝卜太多了，我自己拔不完，咱们一起去拔好么？（幼儿答"好"）然后带领幼儿绕教室一周，走到横线处停止d)小兔指着已经摆放好的萝卜说：这就是我种的胡萝卜，咱们开始拔吧，不过拔萝卜很累呦！我都是边唱歌儿边拔这样一点儿也不累。小兔子示范（边说边拔）：小绵羊、乐呵呵、到山上、拔萝卜、一只小羊拔一个、放在一起是许多。拔好后放进旁边的大圈里，说：这是一个大萝卜。接着，让幼儿按小兔子的示范做，每当一个幼儿拔好一个萝卜放进"仓库"里时，小兔子在旁边问：你手里有几个萝卜？（幼儿答一个）小兔再问：一个一个的萝卜放在这里是多少？启发幼儿说"许多"所有萝卜拔完后，小白兔说：真是太感谢你们啦！现在让我们一人搬一个，把这么多的萝卜一起搬回羊村吧。每个幼儿抱起一个萝卜绕场一周再放下。（授课教师出现）e)教师总结：刚才我都听小兔子跟我说啦！小羊们可真能干，每一个小羊都拔了一个萝卜，原来这一个一个的萝卜放在一起有这么多啊！好啦!让我们摘下头饰出去休息会儿吧!在幼儿摘下头饰后，再次启发幼儿说出：小朋友手里这一个一个的头饰交到老师手里后又变成许多f)幼儿走出教室，活动结束【自我评析】

　　列乌申娜指出，儿童的数学教学方法应当是一个结构完整的知识体系，它应当包括数前的有关集合概念的教学等。一个结构完整的数学知识体系，能够有利于培养幼儿的逻辑概括能力和发现事物之间关系与练习的能力。这种能力的培养，不仅仅靠停留在经验水平上的概括就能获得和实现的，它需要在一系列表象水平进而更抽象的概念水平上的概括才能实现，而这正是数学知识内容的表征形式和特点。我认为，我设计的这个活动基本上做到了她所主张的"在一系列表象水平进而更抽象的概念水平上的概括"因为在活动的第一步我只是让幼儿初步的认识到"1"和"许多"的量，在活动的第二步里才开始让幼儿逐渐接受"1"和"许多"的关系；列乌申娜在提出有效的教学方法时，认为，在数学教学中首先要重视调动儿童学习兴趣，激发儿童形成良好的参与数学学习活动的动机，因此，通过儿童最接近、最喜爱的游戏形式和手段，将数学的知识和概念在游戏的情境中得到体现，将数学的知识和概念在游戏的情景和游戏的情节中得到体现，借助游戏的形式帮助幼儿体验和获得相关的数概念，个人认为，本次活动也达到了这项要求，在活动的第一阶段，是以《喜羊羊与灰太狼》这一幼儿喜闻乐见的动画片形式为切入点，同时将知识贯穿其中。活动的第二阶段，则是以游戏的形式展开，前后两个阶段过渡较自然，且内在的知识点也是相互联系、由浅到深、循序渐进的，这也符合列乌申娜所提出的数学教学原则，即"数学的可接受原则"，也就是说，在开展数学教育活动时，所传达的知识内容和教学方法是由儿童的智力发展水平和特点所决定的，因此"教学应当由易到难、由已知到未知、由简单到复杂、由近及远"。第二部分主讲"1和许多"的关系，即许多可以分成一个一个，一个一个合在一起可以变成许多，这是以游戏的形式呈现的，在游戏中让幼儿多次重复加深印象。因此，总体来说，我个人对这个活动还是比较满意的，当然，这是第一次设计活动，肯定会有缺点和不足，请老师批评指正。