幼儿教师培训怎样更专业(2)

　　幼儿教师培训评价，即培训机构对参加培训的幼儿教师的学习情况作以鉴定或说明。当前对幼儿教师培训评价的理论还不多，在实践中，幼儿教师培训机构也没有出台具有针对性的有效方案，这源于目前没有对幼儿教师培训目标评价指标体系的建设。

　　但是没有指标体系不代表不做实践的尝试。在实践中可以根据教师专业发展的需求，以激励为原则，及时给予教师评价反馈，让教师及时了解自己参加培训的效果以及存在的问题，并加以及时改正，从而更加全面有效地促进专业提升。

　　研究和反思是提升幼儿教师思维品质的重要方式，也是幼儿教师继续有效学习的基本条件。在专业发展的过程中，幼儿教师在个人反省或集体反省的过程中，可以发现个人或集体的优缺点，拓宽专业视野，激发超越他人的良好动机。而在研究的过程中，更能体验到思维成就的乐趣和问题解决的幸福。

　　幼儿教师在进行个人反省和集体反省的过程中，在不断以研究意识解决教育教学难题时，其角色、知识、专业和能力也在实践中得到强化。因而，可以说教师专业发展意识的内化得益于教师的研究和反思能力。而教师专业发展意识的内化又进一步提升教师的研究和反思能力。因此，在幼儿教师的培训内容和培训方式的选择上，要培养教师的研究和反思能力，通过这种能力的不断良性循环，使幼儿教师的专业化水平不断得到提高。