幼儿园一课三研过程性资料中班语言:《梳子》(含课件)

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2014年03月24日 09:00:28

  一、集体备课的思考教材的分析:

  这是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上采用了重复的方式,给幼儿仿编诗歌提供了模仿的句式,因此比较适合进行仿编活动。

  幼儿分析:

  在幼儿中开展诗歌的仿编活动,可以循序渐进的培养幼儿对语言艺术的敏感性,锻炼幼儿的想象力,培养幼儿的创造力,增长幼儿的艺术思维能力,同时使幼儿的语言表达能力得到发展。结合幼儿的年龄特点,他们在以具体形象思维的基础上,抽象思维能力已初步萌芽,具备了类比和迁移能力。而且他们已积累了较丰富的生活经验和语言词汇,并能较好地感受文学作品。为了更好地发展幼儿思维能力、想象力和创编能力,培养幼儿的探索精神,我们设计了本次教学活动。

  二、《梳子》(第一研)执教者: 陆文蓉活动目标:

  1.理解诗歌内容,感受作品的表现手法。

  2.通过讨论、仿编等方法。理解并学会运用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。

  3.能够运用较恰当的语言表达自己对美好事物的理解。

  活动重点:学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。

  活动准备:

  1.自制图片如干。

  2.幼儿操作卡片及背景图。

  3.电脑课件。

  4.实物梳子一把活动过程:

  (一)让幼儿说说梳子的用途,引起幼儿对诗歌的兴趣。

  师:“小朋友这是什么呀?梳子有什么用呢?”

  师小结:梳子可以梳头,今天我们来听一首关于梳子的诗歌,听听诗歌里讲了什么呀?(播放课件)(二)出示图片,学习有表情的朗诵诗歌,加深幼儿对诗歌的理解。

  师:“你听到诗歌里讲了什么?”(引导幼儿用诗歌中的内容回答)。

  “风和船真的是树和海的梳子吗?为什么说风和船是梳子?他们是怎样梳着树和船的头发的?”(幼儿讨论)师小结:呀,风吹着小树,是树枝树叶不停地摆动,我们就可以说风是树的梳子,船在海上航行,我们可以把船比作海的梳子。,好象船在为大海梳理头发。(帮助幼儿理清两个事物之间的关系,为仿编诗歌打好基础)(三)幼儿朗诵诗歌,我们在一起看着图片来朗诵。(1---2)(四)学习仿编诗歌《梳子》。

  1.出示电脑课件:“小鸟在蓝天上飞翔”。教师引导幼儿观察画面,并作仿编诗歌的示范。

  1)出示电脑课件,引导幼儿观察画面:“看谁来了?它在干什么?”

  2)帮助幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系:“风吹拂着小树,使树枝树叶不停的摆动,我们可以形象的说风是树的梳子;船在海上航行,我们可以把船比作海的梳子;那么,在这幅画中我们可以把什么比作梳子?他们有梳着什么的头发?”

  3)引导幼儿用诗歌中的语言来讲述画面:“现在那一位小朋友能模仿诗歌《梳子》里的话,用完整的语言来描述这幅美丽的画面?”(尽量让幼儿自己学习模仿,如果不能较好的说出来,教师可以给与一定的提示。)2.出示电脑课件“小鱼在水里游”,引导幼儿观察:“小朋友,现在谁出现了什么?你能仿照刚才的句式来创编吗?谁来试试?”

  (五)幼儿分组活动:幼儿根据自己的想象进行图形配搭活动,并学习仿编诗歌。

  1.出示教学背景图,教师语言引导:“小朋友,你们看老师准备了几幅画和许多的卡片,现在我们做一个匹配卡片的游戏。”教师作一次示范。

  2.幼儿根据自己的想象进行操作活动,教师不断巡视并作个别指导。

  3.教师语言引导,幼儿根据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。

  (六)拓展活动:幼儿根据自己的生活经验进行大胆的想象,并进行诗歌仿编。

  1.教师语言提示帮助幼儿拓展自己的思维:“现在请小朋友再大胆地想一想,还有什么东西可以做梳子?能做什么的梳子?”

  2.引导幼儿根据自己的生活经验进行拓展性的仿编活动“现在请小朋友动脑筋,把你见到过的事物变成诗歌《梳子》。”教师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。

  活动延伸:

  请幼儿回家为爸爸妈妈朗诵自己仿编的诗歌《梳子》。

  附:诗歌《梳子》妈妈用梳子,梳着我的头发。我也用梳子,梳着妈妈的头发。风是树的梳子,梳着树的头发。船是海的梳子,梳着海的头发。

  活动评价:

  ★执教教师自评:活动一开始,我就出示课件(完整地画面),让幼儿感受诗歌的意境。在以整——分——整的形式,让幼儿理解、掌握诗歌。活动中我根据本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、表演等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。自由宽松的语言交流环境和教师的支持、鼓励、的语言激发幼儿想说、敢说的愿望,视、听、讲的结合,成为提高教学效果的促进剂。

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