如何培养幼儿自主探究的能力？(2)

　　（三）要鼓励幼儿大胆提出问题。

　　好奇好问是幼儿的突出特点。在一日生活中，幼儿会产生很多疑问，提出很多问题。只要留心，我们还会发现，幼儿最初关心的问题都是与自然环境有关：“天为什么是蓝的?” “为什么会下雨?”“树叶为什么会落下来?”……幼儿的这些问题和疑问，都是幼儿学习科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推动。

　　作为教师要让孩子感到你对他们提问的重视、赞赏和鼓励。当幼儿提出一个问题时， 无论你是不是很忙，知不知道答案，都不要斥责或回避、岔开他们的问题。孩子们所提的问题，有时教师也不知道答案，有时知道答案又不知如何用孩子们听得懂的话来回答。这时，我们怕在孩子面前丢面子，会斥责或回避。屡次得到消极的反馈后，幼儿会感到老师不喜欢他提问，幼儿的问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少。教师要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问，可以提问，有权提问。

　　三、让幼儿自主选择探究主题、探究方式和活动材料

　　（一）引导幼儿自主决定探究主题。

　　教师引导幼儿自主制定探究主题，可调动幼儿参与探究活动的积极性和主动性。在以往的科学探究中大多是教师定好探究主题，让幼儿围绕主题进行探究在这样的科学探究活动中，我们会经常发现有一部分幼儿游离于活动之外，自己玩自己的，不参与活动。究其原因， 只有一点，幼儿对教师制定的探究主题不感兴趣。引导幼儿自主决定探究主题，教师能了解幼儿真正想知道和了解的知识，就能从幼儿的内在需要出发，引导他们进行探究。

　　（二）引导幼儿自主决定探究方式。

　　幼儿是学习的主体，有权选择探究活动的方式，教师不可直接控制，而应给予尊重和支持，引导幼儿在活动中用自己独特的方式进行探究活动。在一次物体的沉浮教学中，我为幼儿准备了水、积木、橡皮泥、铁钉、纸等材料，让幼儿想办法让沉下去的物体浮起来，让浮起来的物体沉下去。幼儿拿到材料后，积极地进行探索尝试有一名幼儿把铁皮拿起来，轻轻地放在水面，可铁皮落下去了。他又把铁皮变弯放入水中，还是落下去了。最后把铁皮做成了船，放入水中，终于浮起来。他又尝试着将铁钉放入船内，铁钉也浮起来了。在反复操作尝试后，幼儿知道了物体沉浮的原因。幼儿用自己的方式进行探究，虽然可能失败，但他们同样会获得知识和经验。

　　（三）让幼儿自主选择操作材料。

　　“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件”。这是《纲要》对科学教育的要求。根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，不仅有利于幼儿利用原有经验，澄清自己的想法，按自己的方式和想法解决问题，获得有益的经验，还有助于他们把自己看成一个能产生思想，能支配时间的人，一个行动者和能解决问题的人，能使他们产生一种想要进行发现的要求。