日常生活中幼儿探究能力的培养

　　《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的科学学习是探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和关系的过程。

　　《指南》首先强调了科学学习对于幼儿的重要性，认为科学学习能够发展幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。其次，《指南》还指出科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。最后，《指南》进一步指出科学学习过程中要适应幼儿具体形象思维的特点，不应为追求知识技能等结果而破坏幼儿探究的热情。

　　我们老师作为指南的实施者可以做哪些事呢？首先我们要了解不同年龄幼儿的不同发展情况，并及时抓住教育的契机，培养幼儿的探究能力。

　　4~5岁幼儿的发展指标：

　　一、亲近自然，喜欢探究

　　1、喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。

　　如：班中有一名幼儿带来了一只葫芦，幼儿产生了非常大的兴趣，“葫芦！”“我在电视里看到过的，是《葫芦娃》！”“我也看到过的！”

　　因此，在午餐后的空余时间，我们就组织幼儿针对葫芦进行了话题讨论，首先让幼儿摸摸、闻闻葫芦，满足孩子的好奇心。之后幼儿们又讨论了关于葫芦的问题：“这个葫芦活着吗？”“葫芦可以吃吗？”“我看到的葫芦不是绿色的。”“葫芦里面是什么样子的啊？”这一系列的问题，都能让我们感受到孩子的探索心，在之后，我们请幼儿通过你问我答。每天的观察，回去问问等方式，让幼儿一一对问题进行解答。（图一）

　　2、常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

　　在主题《好吃的食物》中，我们提供了石磨，当幼儿第一次看到石磨时，产生了非常大的好奇心，“这是什么呀？”“怎么用呀？”“这是干什么呀？”于是，请幼儿观察，然后猜猜、用用。之后我们又为幼儿们提供了豆子，幼儿们在使用中进行了探索，从而发现了石磨的使用方法。（图二）

　　二、具有初步的探究能力

　　1、  能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。

　　如：在活动《找宝游戏》中，我们将幼儿园中各种植物拍成照片，请幼儿仔细看一看、找一找。幼儿在寻找的过程中，幼儿能根据植物的特征进行比较，发现其相同和不同。图三：幼儿找到了类似的花坛，但幼儿发现花朵不一样，因此，再次确认照片。图四：幼儿比较后，找到了照片上正确的花朵。

　　2、  能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案

　　在活动《猜水果》中，我们提供了各种水果的剖面，幼儿通过观察水果的剖面，大胆猜测答案。如：我们将橘子、猕猴桃、苹果等水果横切和竖切，再给幼儿观察，有些一目了然，而有些必须仔细观察才能得出。

　　3、能通过简单的调查收集信息。

　　中班的孩子能通过简单的调查收集信息。如：在游戏中我们投放了自动收货机，幼儿就会去地铁站里的自动售货机使用，调查如何使用。（图五、六）

　　4、  能用图画或其他符号进行记录。

　　日常活动中幼儿还会用简单的图画、符号记录。如：游戏中，在ATM机里，幼儿用笔记录每位幼儿取了多少钱。幼儿发现服务员进入了厨房里，于是幼儿自制了只允许厨师进入的标志。在洗手间里，幼儿用图画表示了，不玩水、不推挤的标志。（图七）

　　三、在探究中认识周围事物和现象

　　1、能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件

　　我们通过中午散步时，带着幼儿去看看种植区，幼儿在那里发现了个各种各样的植物，丝瓜、茄子、辣椒……观察到了有的是藤上挂着的，有的是长在树枝上的，感受了大自然中有趣的现象。通过每天的观察，幼儿发现了植物的变化，熟了、干瘪了（熟透了）……（图八）

　　2、能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。

　　玩沙活动时，幼儿玩干沙时，沙子很容易被吹起，而加了水的沙子则吹不起，而且还会粘在器皿里，很难倒出来，这时幼儿会将玩过的材料放到水池里洗一洗再放好。玩湿沙时，幼儿还会用模型将沙子塑性，但玩干沙时总是会失败。（图九）

　　3、能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。

　　每天幼儿都会记录天气预报，他们在一系列的记录中，发现气温的变化，季节的转换。而在播报天气预报时，幼儿又会根据天气的不同告知幼儿一些温馨提示，如：今天很冷要多穿点衣服。或者在天气转凉时，幼儿会说：“我觉得有点冷了，要多穿点衣服。”在捡拾落叶的活动中，幼儿还感受到了有些树的叶子掉落了，而有些树则还是绿色的没有落叶。而落下的叶子也是各种颜色的。（图十）