培养幼儿生活自理能力的重要性

　　幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，尤其是3岁左右，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展和物质生活水平的提高，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”“娇生惯养”“包办代替”现象越来越严重，孩子们主宰着家庭的喜怒哀乐，但他们普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一，《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”，强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。

　　“生活自理能力”是指会自己料理生活的能力。如小班幼儿会自己大小便，大小便后会自己洗手，睡觉前会把自己脱下的衣服折叠整齐，自己动手吃饭等。幼儿期是培养生活自理能力的关键期，通过自我服务，劳动锻炼，培养孩子独立性和自信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。儿童心理学研究也表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”“我自己来”喜欢自己去尝试体验。成人要珍视孩子的这种独立愿望，并抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，并贯穿于新教材“学习”“生活”“游戏”“运动”之中。同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。

　　一、了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平

　　父母是孩子的第一任老师。“孟母三迁”、“子不教、父之过”都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要。为了了解家长的教育态度和幼儿生活自理能力的实际水平，在学期初我们对家长进行问卷调查，根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子、有时教孩子、时间紧包办、孩子小代替4个层次进行了解。此外，我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能3大类12个项目，根据幼儿完成情况，即会做、基本会、基本不会、不会4个层次进行调查。

　　二、培养小班幼儿自理能力的具体做法及途径

　　一年来，我们结合小班孩子的年龄特点坚持保教结合、循序渐进，注重实效，扎扎实实进行小班幼儿生活自理能力培养，我们的具体做法是：

　　（一）运用多种手段和形式，促进幼儿生活自理能力的提高

　　1．通过形象生动的故事，来强化孩子的自理能力。

　　故事对孩子具有无穷的魅力，故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子，因此，我经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣的故事。例如：我给孩子讲故事《特别的礼物》：故事中小兔西西不爱劳动，兔妈妈每天要烧饭、洗衣，还要照顾西西：喂饭、穿衣，最后妈妈累倒了。小动物们都拿自己劳动所得的东西作为礼物送给兔妈妈，小兔哭了，因为她平时从不劳动，最后在朋友的帮助下，它在野外挖了一个大萝卜送给妈妈，妈妈高兴地说：“这是我收到的最好的礼物”。通过故事，孩子懂得了只有自己劳动得来的礼物，才是最好的礼物。我们就是这样通过这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子，培养孩子的自理意识。

　　2．运用简短有趣的儿歌，激发幼儿对自理简单的兴趣。

　　3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主。他们的模仿性强，儿歌内容简单、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。例如：《吃饭》吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹。一口一口往下咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。《洗手帕》两只小手本领大，抹上肥皂洗手帕。清清水里洗一洗，小小手帕干净啦。《自己刷牙》小牙刷，手中拿。挤牙膏，轻轻刷；上下刷，里外刷，清水漱口露白牙。《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边模仿，逐步掌握了这些本领。

　　3．通过定期的评比，增强幼儿自我服务的信心。

　　随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以增强幼儿自我服务的信心。及时表扬肯定幼儿的行为。如穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

　　（二）深化、巩固幼儿的生活自理行为