怎样利用游戏促进幼儿的心理发展?

　　幼儿园时幼儿学习文化知识的学前准备阶段。根据幼儿的年龄特点，学习生活以游戏为主，要审视游戏的价值，它的根本目的在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。个体一生的心理发展，是一个在教育与环境的影响下，不断成熟的过程，其中很多心理品质形成的关键期在幼儿阶段。这些心理品质形成和发展的重要途径是游戏。游戏活动是一个比较复杂的心理活动过程，有多重心理成分参与，它可以促进幼儿人际交往能力的发展。可见，游戏在幼儿发展中具有特殊的意义。幼儿天性喜欢游戏，以游戏为生活的主要内容，只要有条件，幼儿就会自发地去游戏。幼儿心理发展最重要最直观的变化，首先产生在游戏中。例如，幼儿动作和语言的发展、独立性的增强、思维能力的开发、认知水平的提高都离不开游戏活动。幼儿在不同的年龄阶段，有着不同的游戏，在各类游戏中，幼儿的心理水平有低级逐渐向高级发展。

　　幼儿园以游戏为基本活动内容，为幼儿素质的全面发展提供良好的条件，其中对促进幼儿认知发展、社会性发展、自我意识发展尤为为突出。

　　利用表演游戏和体育游戏能充分促进幼儿自我发展：  表演游戏，幼儿借助大胆想象，创造性地表达，在游戏中不断地从不由自主的表演为自我控制的活动，增强幼儿的自信和独立性，表达出他们的情感理解，从中完善自我意识。例如，表演游戏《龟兔赛跑》，要让幼儿所造出不与传统相似的各种形象，演绎出多种结果，传造出各种版本，让幼儿表达出他们的情感理解，从中完善自我意识。以身体练习为内容的体育游戏，例如，《老鹰捉小鸡》，可以充分培养幼儿勇敢、坚强、机智、果断、互相合作、遵守纪律的良好品质，有利于促进幼儿的发展。

　　利用角色游戏促进幼儿社会性发展：角色游戏是一种有效的活动形式，幼儿通过扮演角色，创造性地反映社会、体验生活，它满足了幼儿相当大人，想进入成人世界的愿望。同时使之逐渐懂得与同伴相互配合、互助、谦让、协调、消除封闭、独尊的个性心理，培养开放、合作、理解、尊重的现代社会性心理。幼儿从模仿到角色认知，是一个连续心理建构过程，也是其主体性、创造性发展的过程。例如，《我爱动植物》，让幼儿体验动物植物的生存环境，从而形成爱护地球、与大自然中的动物植物做朋友的社会认识。

　　利用结构游戏和智力游戏促进幼儿认知发展：同一种材料可以构建不同的物体形象，不同的材料也可以构建同一物体形象。通过思维训练，使幼儿获得组合、堆积、排列、对称、叠加、配色等基本技能。在此基础上，教师鼓励幼儿创造性地选择各种材料进行有目的、有计划地独立构建，并且大胆想象、大胆构思，使各种作品不雷同，有个性。有利于幼儿创造性的发展。例如。组织幼儿参观公共场所，让幼儿畅所欲言，激发思维，让幼儿旧知新识交汇融合，互相碰撞，产生新的形象，迸出创造火花。智力游戏是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的有效游戏活动。我们不能用传统观念去组织智力游戏，切忌把游戏作为强化学科知识的学习，而应该是用游戏来发挥幼儿想象、锻炼幼儿思维，促进幼儿认知。例如。《图形想象》游戏活动中，教师提供大量图形，让幼儿去配对、添加、排列、组建各种图形。让幼儿的想象、思维、观察等心理品质在体验玩的乐趣中得到发展。游戏的规律，必须有幼儿讨论、自己商定，这样既调动他们参与游戏的积极性，又能有效提高幼儿认知能力。

　　幼儿园游戏活动的素质教育，使幼儿游戏活动富有现代气息和创新内涵，是先进的教育方式、学习方式、教学模式的综合体现，是促进幼儿心理发展的游戏途径。