心理韧性培养，应从幼儿开始(2)

　　幼儿在发展中对同一件事会表现出不同的发展水平，这与幼儿的认知能力有关，同时也与幼儿的性格等因素有关。幼儿教师要重视幼儿之间的性格差异与水平差异，面对不同幼儿，采取不同手段和方式进行教育。例如，在受挫能力上，有的幼儿会表现出越战越勇，但有的幼儿在失败后就不想再尝试。

　　幼儿教师在面对幼儿的不同表现时，需要从幼儿实际出发。在尊重幼儿个性化发展的同时，也要判断幼儿不同行为产生原因，考虑是否因为心理韧性水平较低造成了幼儿在遇到挫折时无法承受。

　　3.积极发挥父母作用，探索新式家园合作

　　在实际中，幼儿在幼儿园生活的三年中，所有的家长会、亲子日往往由家庭中的某一位成员来完成，这一现象往往会减少家庭其他成员与幼儿的亲子互动以及对幼儿的关心。

　　本研究建议，首先，应尽可能地发挥父母的积极作用。例如，幼儿园增加“父子日”、“母子日”，以了解幼儿发展为初衷，调动父亲、母亲对幼儿的积极性，让父母更好的参与到幼儿的成长中。这样可以使幼儿父母了解幼儿在园发展动向，也可以促进父母与幼儿的关系。

　　其次，可以对幼儿家长进行幼儿教育的普及。幼儿情绪能力发展不足以及幼儿心理韧性水平相对较低的问题往往会被忽视，只有在幼儿出现严重问题时，才会被发现。因此，对幼儿父母进行幼儿行为发展知识的普及，发挥父母的积极作用，能够促进幼儿更好发展。

　　再次，创设时空条件、搭建多种平台、探索新式家园合作。幼儿园可以创设时空条件，在时间上不止局限亲子日与开放日，在空间上不止局限在幼儿园的场地上。在家园合作中，尤其要增加父亲与幼儿园的互动。目前，我国男女幼师的比例仍不均衡，幼儿在幼儿园中绝大部分时间都与女性幼师接触。

　　因此，通过幼儿父亲与幼儿园的合作，可以使幼儿学习男性身上的坚强、勇敢，同时让幼儿了解爸爸所从事的不同职业和职业背后的辛苦。这样既可以促进幼儿与父亲的关系，增加亲子互动，又可以让幼儿教师与父亲的互动中，相互了解，增加育儿经验。

　　三、总结

　　情绪能力作为个体功能，对未来的发展具有重要的意义，尽早关注幼儿的情绪能力，有利于及时的发现问题与解决问题。而心理韧性作为处境不利下的一种心理机制对人的生存与发展起到关键作用，研究幼儿时期心理韧性的发展，意于能够帮助幼儿良好的适应社会环境，提高自身的应对能力。

　　了解不同年龄不同背景下的幼儿情绪能力与幼儿心理韧性的现有水平，能够帮助教师和家长了解二者发展状况，减少或避免问题行为的发生。综上所述，研究幼儿情绪能力对幼儿心理韧性的影响，为家庭、幼儿园以及社会提供可参考的实证研究依据。