幼儿就该接受幼儿的教育

　　不少幼儿园负责人反映，每学期都会有一些大班的幼儿转到民办园去，这的确令人匪夷所思。家长宁可把孩子送到条件差、管理不够规范的民办幼儿园，也不让孩子在公办幼儿园享受优质教育资源。原因只在于公办幼儿园不教孩子识字、写字。有些家长甚至会把孩子能认识多少字，会写多少字，能背多少诗，作为评判幼儿园保教水平的标准。

　　这种思想认识是应试教育的后遗症。

　　家长是盲目的，甚至有从众心理，害怕自己的孩子落在其他孩子之后，害怕孩子上小学后跟不上。所以，在幼儿园就让孩子早早接受认字、写字、读书、背诵、算数教育，以便上小学后有一定的基础。这种违背幼儿教育规律的做法实在令人担忧。据我们了解，一些幼儿园的保育保教不注重幼儿综合素质培养，不组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调给幼儿教拼音、识字、写字、算数，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种教育违背了教育的本质规律，违背了人的成长发展的规律，对幼儿健康成长非常不利。

　　幼儿教育小学化，导致的结果必然是孩童生理、心理负担加重，惧怕上学，从小就厌学。只要你留心观察就会发现，许多孩子害怕到幼儿园，一提起上学就感觉到身体不舒服，就哭，就闹，到学校后情绪低落，也不愿意和其他小朋友一起玩耍，这其实就是幼儿早期厌学的症状，这种状况如果不及时纠正，导致的后果是可想而知的。

　　幼儿与小学生相比，生理、心理发育都不完全，根本就不能像小学生那样接受学习和对待学习。幼儿阶段的孩子被老师、家长强迫去学拼音、识字、写字、做算术等等这些不符合年龄的事情，剥夺了他们玩耍的天性，过早的背上了学习的负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，对孩子良好性格、健康心理的形成有严重的影响。这就犹如小马拉大车，拉到底只能是车不动而小马趴下。

　　幼儿教育注重全面开发。幼儿教育倡导游戏载体开发，是符合幼儿身心发展规律和教育规律的。实际上，游戏本身就是一种学习，让孩子在玩游戏的过程中主动的、探索性的学习，培养语言能力、逻辑能力、欣赏能力、运动能力、交往能力、想象能力、观察能力等。一项游戏活动的开展，往往能使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

　　幼儿注重良好行为习惯培养。影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的储备，而是一种积极主动的学习态度，浓厚的学习兴趣和对知识的好奇心，养成良好的学习习惯，树立了克服困难的勇气，学会探索、学会合作等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的习惯养成会使孩子终生受益，从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要。

　　让儿童做与其身心发展特点相适应的事，做符合儿童身心发展规律和学习特点的事，而不是过早地做小学生。