值得深思：家园教育的矛盾(3)

文化教育。幼儿园开设美术课、情景游戏、出外活动等都是有目的的，通过这些，幼儿园为孩子的各项能力发展打下基础，培养幼儿独立意识、良好情绪、情感和健康。 

　　幼儿园5天教育≤父母2天教育 

　　由于国家继续教育的发展，父母的学历层次越来越高，他们的教育理论反思水平也随之提高。 

　　但是幼儿教师的学历进修和提升速度远不如社会其他行业发展得快。一些父母的潜意识就是：“你虽然是孩子的老师，我要尊重你，但是我的学历比你高，你看问题还未必有我高明。”受这种心理的无形牵引，这些高学历父母产生了微妙的清高态度，对幼儿教师形成一种暗暗的压力。 

　　有一位老师向父母反映，班上其他孩子画画时，他的孩子不画，而是用指甲刮油画棒；让其他孩子折纸的时候，他也不折，而是用油画棒在纸上涂鸦。这孩子的父母都具有硕士学位，他们说：“只要他在幼儿园高高兴兴就行，按不按老师要求去做不重要。”老师说：“这样的孩子可怎么教？” 

　　结语：
　　诚然，素质教育的实施未尽完善，而填鸭式教育带来的光环又令人目眩，相信这是令家园教育矛盾愈演愈烈的重要原因。 

　　当下，随着社会不断变化，成人的价值观、道德观也开始改变，甚至与传统背道而驰，他们以自身的经验，教育下一代“凡事要快人一步”，要个性张扬，认为只有这样孩子才能更适应当今社会。 

　　问题是，一方面，在这种思想指导下的新锐教育还没有一个系统的教育理论，是否可行还有待考究。另一方面，幼儿园也在不断接受新的教育理念。只不过短期内不可能实施得如有些父母期望得那么彻底而已。 

　　其实，幼儿园和父母的共同目标都只有一个：为孩子好。本着这一目标，父母和幼儿园相互理解，相信是可以相互促进的。物理上有合力、分力之称，同样地，学前教育也有。正如李麦浪所说，孩子就是受力物，而父母和幼儿园则是施力的两边，若两者方向一致，自然小孩的成长更快更好；相反，两者方向不一致，甚至相反，最终都将减弱家园沟通的水平与合作共育的力量，结果是减慢孩子健康成长的速度。