注挫折，学会独立

注挫折，学会独立  

 

  某一个星期天的上午，只见一个四岁左右的男孩与父母亲一起准备出门游玩。男孩欢天喜地地冲出家门，结果却因地上的积水而滑倒，使得右手与手肘上都沾满了泥巴，就连裤子也都被泥水给弄脏了。当孩子发生这种情况时，大部分的妈妈都会大声责备：“怎么会这样！”或者责备孩子：“都是你不听话，才会变成这个模样。”接着，便气冲冲地抱着孩子回到家中，将一些清洗的善后事情全都揽在自己的身上。眼看着快延误出发的时间了，于是就匆匆忙忙地擦掉孩子身上的污泥，赶快换一条干净的裤子。

此时孩子的心灵，不仅会留下被妈妈责备后所产生的不愉快感，而且也无法以独立心态来处理自己所遭遇到的挫折。

上述事件只是一次我外出时，偶遇到的真实事件，但却给我留下了深刻的教育思绪。其实孩子是在反复遭遇到各种挫折的情况下发育成长的，为了不让孩子受到挫折，凡事都协助孩子的行为，其实就是过度保护的行为。在过度保护的环境中培养出来的孩子，根本无法萌发出自我启发性，而这样的结果会导致他变成一位拥有畏缩性格的孩子，而这样的孩子在幼儿园里不会积极与朋友一起玩，也交不到朋友，反而徒增自卑感。

目前我国以独生子女家庭为主，由于各种因素的影响，导致了独生子女在认识客观世界时缺乏主动性和独立性。面对这些越来越多的现实，让孩子们身心得到健康发展，是值得我们教育启蒙者认真客观探索的。

一、    让孩子自己做主

我们都知道独立性反映的是一个人在行动中的自主程度。三岁左右的幼儿，独立性发展进入了一个新阶段。此时他们不再满足于按照成人的直接命令来行动，而开始渴望像成人一样独立行动。这个阶段的幼儿常常想到什么就要做什么，不考虑后果，也不知道失败的危险。

过去我们总是对孩子的行为作出一些限制，但有时最好让孩子自己做主——即使他的决定看似古怪和荒唐。例如，在一次教学活动中，固执的韵韵坚持要说杯中装着的透明纯净的物质是水，我便允许她亲自用鼻子闻、嘴巴尝，然后她便明白了原来装的是白醋。就这样通过她亲自体验后，得到的经验，一方面给了她学习和成长的机会，另一方面也增加了孩子的独立意识。

二、    让孩子学会如何做

幼儿的独立性发展还表现为行为的模仿性。在模仿的过程中，一般没有他人的指令，模仿者是主动的。幼儿好模仿，他们经常喜欢模仿老师、父母、兄姐、小朋友，也模仿电影和故事里的人物，更喜欢模仿他们尊敬和喜爱的人物的言行。此时教师要善于利用、引导幼儿的模仿性，注意以身作责，为幼儿树立良好的榜样。例如，组织教学活动时，教师说：“看，小强坐得真好！”于是，教师不必一个一个地纠正幼儿的坐姿，立刻便会有很多孩子挺起腰来，坐得很直。

另外，能够完成一项工作对孩子获得独立感和成就感是很重要的。要让孩子独立完成一项工作，必须耐心地、清楚地加以示范，将其分解为简单的动作。例如，小班幼儿在初次学习折叠整理衣物的时候，就需要教师反复地示范、引导。示范完毕后，要他自己做，不断轻拍他的肩膀给予他暗示性的话，鼓励他独立尝试并坚持下去，完成后一定要对他加以表扬和赞赏。如果布置给孩子的一项任务，就应该坚持让他做下去，即使会多花费你两三倍的时间。让他独立完成会使他更有成就感。

三、 &nb