注挫折，学会独立(2)

sp;  让孩子参与进来

随着“二期课改”的教育理念在实践中的渗透，越来越让我意识到学会观察与倾听，了解孩子的需要，把握生成与预设的重要性。我们一般理解预设与生成的实施途径仅限于那些适应集体开展的教学活动中，然而却忽略了更能激发不同幼儿最近发展的区角活动。幼儿按照自己的兴趣与能力选择适应自己学习的最佳方式，在自由、轻松、愉快的环境中，他们不断尝试，找到适合自己的活动，他们体验成功和快乐，独立性不断增强。

一次在组织孩子进行“小小社会”的游戏过程中，我发现施越小朋友漫无目的地来回走动，眼中不停地看着那些游戏的孩子们，但却始终没能让他驻足停留，安静的选择一处游戏角落，与同伴享受游戏带来的快乐。最后到了讲评的时候，他大胆的向老师建议：“这些游戏我一个也不喜欢！”于是，这震惊的回答让在场的我和孩子们都意想不到。在好奇心与自尊心的驱使下，我决定刨根问底，查明原因……

 事隔一星期后，一个新游戏出现在班级中，没错，这便是我根据当时施越的想法而重新设计出来的游戏。游戏开展效果较好。

还记得之前谈及的那位跌到的小男孩吗？我想，如果当时他的妈妈以平静的口吻劝他回去换一条干净的裤子，然后继续高兴的与他同行的话，这小小的挫折感又能算得了什么呢？