美术教育与民族的创新力(2)

可以买到很多简笔画册，甚至是蒙画册，在家长的督促下来自学。孩子画的好不好，家长和老师多数会用一个统一的标准――真棒！你画的真像！！；画出了“圈”的，会被批评，更会被嗤笑：一个孩子画了蓝色的马，可以谓之为色感不好，生活中哪里有蓝色的马呢？另一个孩子把太阳画在整幅图画的下面，而纸张的上方画出楼房和山脉，教育者就琢磨，孩子方位感有问题吧，太阳怎么在地下呢？更别说当孩子即兴创造着涂鸦作品，家长或老师厉声的教训：“你画的是什么乱七八糟的？！别浪费纸张颜料了！！”当整个民族3～6岁的孩子们都在画纸的右上角统一画上太阳，并为这太阳涂上8道光芒，当整个3～6岁的孩子都只能画褐色或棕色的马匹，当整个民族的孩子笔下都画出同款的树木、孩子，都选择同一种构图的时候，相信没有人会感觉到这个民族充满着创新的活力，自我更新的能量。而这，正是我们的美术教育面临的问题。

　　我们不希望，但这种情况已经发生过无数次了，很多被周围人称作“小画家”的孩子，如果不给他样本让随便让他画一个作品，他就无所下笔，一定要找到一个模子，哪怕是印刷的图片，他立即笔下生风；也有各地的小画家们聚集一堂，画同一个主题的画，而最终让人悲哀地发现他们的作品是惊人的相似的，从构图到色彩的运用，分不出彼此。一个民族的发展能力如果不断地需要依靠模子来做样品的话，那它的振兴只是一句玩笑。发展的突破是最艰难的，而一个民族的不断自省和破茧而出的基础就是这个民族的每一个个体人对自我的信心，对个性的把握，对自我意识的不断创新和突破。而建立在欣赏艺术基础上的美感教育、美术教育，正为每一个孩子提提供了这样一条路径，在享受艺术的氛围中，充分体会自我的感受，表达自我的感受，张扬个性，传达精神，创造不同，超越平凡。