幼儿美术活动与心理健康

 

　　问：孩子已经六岁了，我们发现他走路时候会走成八字形的样子，我们也给他指出，要求他改正走路姿态，但他还是会有这种习惯，我想请教老师，我们要怎么做才能纠正孩子这个不好的习惯？

　　答：关于这个问题，排除幼儿的生理原因，大多数是因为遗传，可以看一看家长自己是不是也这样走路。涉及到孩子遗传和生理的问题，要有专门的行为矫治训练，可能效果会更好，但是孩子不太容易接受。

　　在日常生活中去解决，我们要用孩子能够接受的方法，六岁的孩子已经有一定的审美感了，可以让他看看芭蕾舞剧，小朋友表演节目，解放军走步的样子，重点引导他体会其中优美的走路姿态，然后再选择他喜欢的榜样，提示他向他们学习。还可以把他走路的姿态在不经意间拍照或者是拍录像，让他自己体会到这样走路不太美，这时候再鼓励他自己寻找到走路美的方法，他会更乐意接受，主动地去改。总之，要变为孩子主动想做、愿意做的行为，这是一个不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但确实长大以后走路姿态不美会影响他的自信心，而且改起来会更不容易，因此从小要引导他改变，但关键在于他自己愿意改才行。

　　问：孩子的心理承受能力太小，举些例子：有时候在家里画画好好的，突然用力把油画棒给断两截了，孩子顿时像接受不了事实一样的大哭，非要我用胶布给缠好，轻声和他讲过很多次，断了也可以画的，不一定要恢复原状才能用，依然哭得很伤心。有时候正在沙发上玩的车掉地上了，也好象掉了块肉的趁机乱发脾气的哭。当自己的要求被拒绝的时候，或者自己的东西被别人抢了去，马上表现出委屈想哭，不会自己想办法解决。搭个积木或者砌个什么小房子(做手工)试几次都达不到他的意愿就会很烦躁的想哭，怎样才能改变我家孩子动不动就哭的性格，谢谢！

　　答：有些孩子的气质类型就是很爱哭的那种，他哭的背后可能是您说的这些原因，还有可能是他自己说不清楚，我们也没体会到的原因。因此在他哭的时候，我们大人一定要冷静，一个是找到他不高兴的真正原因，并且要帮助他学会自己解决问题，比如像油画棒断了，他完全可以学着自己用胶布粘上。但还要想一想他是否因为其他原因而不高兴，比如画没有画好，自己不满意，或怕家长不满意，家长还要想一想自己是不是平时对孩子的要求过高过于严厉，孩子怕做不好，就找其他的借口。还有一个方法，当孩子不高兴要哭的时候，跟他说可以把自己不高兴的心情画出来，也许这样会好受一些，这应该是一个很好的方法，能够让他把自己的不快释放宣泄出来，之后再让他讲出来就更好了，大人也可以更加细致真切的了解到他哭的真实原因。一般孩子在宣泄之后心情就能够转变，因为在宣泄的过程中他们也总会把一些积极的因素画到画里面，我们在听孩子讲述的时候多鼓励他体会那些积极的因素，就会覆盖掉他不快的心情，这就是通过绘画进行心理治疗的主要方法。

　　问：现在我们在组织幼儿美术活动的时候，怎么把握让幼儿自由创造和临摹的尺度？比方说，有个年轻老师在园级交流活动中组织了一次美术活动《可爱的小猫》，通过激趣--感受--讲解--教师示范--幼儿临摹开展活动，环节很清晰，总体来说活动中幼儿也比较感兴趣，做为一次常规的美术活动，大家还是认为幼儿的思维受到限制，可是，老师若不逐步示范，幼儿就不能把握技巧，若是分步示范，灌输的成分又太多，应该怎么把握好呢？

　　答：我是很不赞成老师示范，让孩子模仿这种学习方式，这样给孩子的创作空间太小了，而且不能够让他学会学习，因为孩子是“画他知道的，而不是画他看到的”，他本身是有创造符号的能力的。因此我们要多选择一些猫咪的图片让孩子来观察，并把教学的重点放在引导幼儿观察和回忆猫的形象和可爱的形态上，激发起孩子的兴趣和创作的热情。还可以进行进一步的物象分析，比如猫的头是什么形状的，身体、尾巴、四肢是什么形状？长在什么部位？让小朋友学一学小猫走路、游戏的样子，把起笔的第一步猫头画在什么位置上，在纸上示意一下，为孩子的表现搭建一些桥梁，此时再让孩子进行创作，他们一定会画出栩栩如生的小猫。