英国学前教育政策和研究现状概览(2)

童背景差异很大，并且是在英国不同地区不同的学龄前学校学习。为了对比这批儿童的学习进展情况，EPPE构建了多层次的研究模型。

　　3.　　先对这批儿童最初的学习成果展开评估，然后在他们7岁的时候与“标准评估”（Standard Assessments）进行对比。

　　4.　　同时对这批儿童的社会能力发展情况进行评估

　　5.　　分析儿童所在家庭以及婴幼儿时期的护理情况对儿童发展所产生的影响。

　　三、　　研究成果对实践尤其是幼儿园领导层的意义

　　EPPE的部分主要研究成果: 在政策制定和实际运用上的意义

　　1.　　高质量的学龄前教育能大大促进儿童的社会能力发展以及认知发展，对有社交或教育需求的儿童尤其有效。

　　2.　　学龄前教育的质量取决于教学人员的资质水平和经验，而非物质条件。

　　3.　　由一位毕业教师（graduate teacher）领导的、经过培训的教师所占比例高的教职员工队伍是儿童及其余员工的福音。

　　4.　　分享信息并运用到儿童的学习中去是很关键的。

　　精熟学习（Mastery learning）

　　如果大人给儿童自由选择的权利，让他们为自己的行为负起责任，儿童就会:

　　1.　　将大人视为学习资源而不是依赖大人、什么事都要大人点头

　　2.　　面对困难坚忍不拔，而不是看到困难就放弃

　　3.　　充满信心地大胆提问

　　4.　　从错误中学习

　　在政策制定和实际运用上的意义

　　1.　　高质量的早期教育是一种投资，对有社交或教育需求的儿童更是价值无穷

　　2.　　教职员工的培训和不断的专业发展至关重要

　　3.　　和家长的合作非常重要

　　4.　　家长需要灵活的工作模式和可以承受的幼儿护理服务

　　英国近期的进展情况

　　1.　　公立机构、私立机构及志愿者组织携手合作，以各领域3-4岁儿童为服务对象，共同推进儿童护理服务的战略发展进程，促进免费半日托儿服务的提供。

　　2.　　引入抵税政策，儿童护理方面的支出可以抵税。

　　3.　　对3-5岁的儿童开始实施基础阶段（Foundation Stage）教育。

　　4.　　通过”确保开端”计划（Sure Start），在最贫困的地区投入经费资助有孩子的家庭，资助期自怀孕至儿童年满4岁为止。

　　5.　　更加重视0-3岁幼儿的发展(“0-3岁关键”计划（Birth to Three Matters）)。

　　6.　　强化对教职员工的培训，提高他们的素质，树立一套循序渐进的模式，鼓励他们不断提升自己的资质。

　　政府的10年战略

　　这是一个长期的战略目标，以下列基本原则为基础：

　　1.　　每个儿童都应该拥有一个良好的人生开端。

　　2.　　当今时代，工作模式日新月异。家长，尤其是母亲们，可以在照顾孩子之余工作并在事业上取得成就。