教师专业主义和师范教育

我在这里想探讨一个问题，这就是：怎样使教师的角色与公共的教育系统的合理要求相一致。一方面，任何有价值的教育系统都得聘用信任的、能够做出批判性教育决策的教师。另一方面，公众期望教师可以接受的方式并且以一定的水准教育他们的孩子。教师是专业人员，他们代表着社会，有着自己对教育的判断，并履行自己的职责，但是这里问题产生了，这就是什么是教师专业的特征？

我认为，教师是高技能的创造性的工作者。教师作为高技能的专业人员具有五种特征：

１、在教师的教育知识中存在应用理论的成分。例如，为了教儿童正确地拼写英语，一个合格的教师有必要掌握英语拼写的语言学规则，掌握来自研究所发现的有关儿童学习拼写的知识，虽然这是教一种实际技能，但是在这种情况下所涉及的教学知识可能包括语言学的、通过观察得出的经验知识以及儿童学习方式的心理学。即使在教授一种实际技能时，教育知识也涉及对学科知识的成功应用，如人类潜在能力的理论。

２、在教育知识中有规范教育学的成分。任何称得上教育的教育系统都把教育目的贯穿于课程、教学和评价。就目的而言，规范教育学能够通过理性的归纳而证明什么是可以达到的。

３、在教育知识中有传统意义上的技艺性知识的成分。专业知识的这一方面是与规范性的理解联系在一起的，与其他职业一样，老师的职业知识是普遍性的原则与背景性的特殊知识的结合。特殊的技艺性知识是教育知识的重要部分，如对学校所在地的社会习俗、当地人的教育态度、所教儿童的性格特征的认识等等，这些都对成功的教育是重要的。教师主要通过个人经验（教室内外的）与学生家长的谈话获得这种知识，也在很大程度上通过与其他教师的交往获得这种知识。

在教师的教育活动中起作用的不仅仅是知识，而且有信念。

４、教育知识中存在着个人的道德热忱。我们曾经提到，教师如果不能成为道德的榜样，就很难发展学生的道德态度和道德行为。我们可以加上，如果教师不能发现生活在这个世界上的意义和乐趣，不希望更多地介入和理解这个世界，那么他们就不可能引导他们的学生形成去理解这个世界的态度。如果教师对自己的学生没有较高的期望，那么就没有热情鼓励自己的学生和激发他们解决难题的积极性。

５、教育知识中有批判理性，这是与理论知识评价有关的，可以说是成功的教育活动的关键。我曾经提到，需要对有关人类教育活动的理论具有批判。如果教师不能做到这一点，他们就不能形成教育日常经验的技艺性知识，因为技艺性的知识和信念可能包含着谬误。

教师应具有的知识和技能：

１、好的学科知识。没有对学科知识的热爱和掌握，教师很难激励学生的学习热情，这意味着教师接受的学科教育必须是高水准的，这种学科知识不仅是教给学生，而且在教育活动中与教育学知识可以一起应用，如，教师所掌握的语言学知识对他教语言课非常有益。学科知识可以使教师发展自己的认识世界的好奇