中国幼教要有自己的特色

曾协助多元智能理论的创始人加德纳进行认知研究、现任教于美国芝加哥儿童发展研究生院的陈杰琦伉俪受邀，专程来沪作学前教育咨询工作，日前，陈女士不顾座谈会后的疲惫接受了市教委学前教育信息部的采访。

问：您主要的研究领域是认知和评价，又曾师从加德纳，能否谈一下您对当前认知领域几个主要学派的认识？

答：认知领域有多种派别，皮亚杰、维果茨基在认知领域中的影响是无人可以取代的，，尤其是皮亚杰，他使人们认识到儿童有自己的思维特点。直到今天，后皮亚杰和后维果茨基学派依然继承了他们的衣钵，当然也是在不断发展的，前者注重儿童的发展阶段，后者注重社会文化。加德纳有自己的特色，他强调智力不是一种的（而皮亚杰较强调数理逻辑），强调多元智力，其更深刻的内涵是从智力的角度强调了公平性和平等性问题。事实上，当前还有许多其他智力理论，如斯坦伯格教授提出三种智力说，包括学者型（Academic）、实践型(Practical)和创造型(Creative)，这三种类型有联系，又相互独立。

问：您所在的学校主要从事师资培训，能否介绍一下这方面的情况？

答：我所了解的培训有关儿童发展的课很多，理念性的课程主要有认知发展、语言发展、社会行为、家庭关系、测量、历史、现代观念、组织评价等，但这些课都特别强调实践，没有一门课不去实地观察。另外，还要专门在幼儿园实习。几乎没有音体方面技能技巧方面的课，但较重视各领域的教学法，如语言、数学、科学、社会等，尤其是语言。对教师的电脑运用，有不同的水平要求，低的只要会操作游戏，高的会教孩子做项目（Project），用电脑查资料、做幻灯、绘画等，进行生活模拟。估计将来也会象上海一样要求教师考证书。

问：能否介绍一下您所担任的信息技术培训课程？

答：我所开设的课程是“早期教育中的计算机技术”（Computer Technology in Early Childhood education）。这门课有两位教师承担，还有一位负责上机操作，我主要是根据学前教育的专业要求指导学员在琳琅满目的市场中筛选符合教育要求和自身需求的儿童软件。在课程中先把各种软件分类，市场上的儿童软件可分为以下几种：

1． 结构性的（structured,closed），只让儿童作正误判断；

2． 可用所给的形式来自己建造的，比如用所呈现的路、树、房子等制作地图；

3． 百科全书性质的（information）、供查阅的；

4． 自己可以通