家园合作：德国的实践与我们的问题（下）(3)

建议；（2）研究并运用策略来扩大家长的参与；（3）针对不同的主题组织会议，如讲座幼儿睡眠问题或重新粉刷幼儿园餐厅；（4）设计一些让幼儿适应从婴幼儿中心到学前幼儿园、从学前幼儿园到小学过渡的一些活动；（5）监督实际运作情况、评估工作成果。

每个社区咨询委员会的两个代表、幼儿教育的行政主管、教学协同研究人员、负责幼儿教育相关业务的教育局长、市长共同组成统筹幼儿中心的部门，即联合咨询委员会。咨询委员会的角色定位有一个变化变化过程：最初是行政上的关注，如儿童的注册入学、费用等；以后是政策上的选择，为政府决策提供咨询；现在则更多关注代表家庭与教师表达他们的需求。他们认为，任何家长参与活动的成功与否，取决于该活动是否满足了家长的需求。在许多不成功的例子中，家长参与幼儿园教育活动目的的确定、方案的实施以及方式、方法等，处处以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的要求，置家长的需求与处境于不顾，家长无论是否乐意，只是被拉来的配角。家长一方面仍被自身烦恼（如婚姻危机、失业、经济困境等）所困绕，另一方面又要被迫参与他认为与已无关的活动。因此，只有当幼儿园或幼儿园配合有关部门满足了家长的合理需求后，家长的参与兴趣才会更浓，态度会更积极。而这正是咨询委员会要做的工作。