早期儿童教室中的电脑（二）(2)

> 记住，电脑指导并不总是来自于成人，儿童同伴之间可以提供有价值的帮助。当他们互帮互学的时候，也增进了社会技能的发展。

支持性活动

教室里的活动为强化儿童的电脑体验提供了重要的支持。在一项Haugland (1992)的研究中，只有进行了旨在加强软件操作目标的延伸活动后，儿童才会在如下方面有显著的收获：口语表达能力、问题解决能力和逻辑思维能力。在研究院中的延伸活动包括操作、艺术和语言活动。教师可以通过两种途径来保证活动来支持各类软件。第一，在每天的教学计划中有机融入一两个延伸活动。活动尽可能多种多样。比如，“美军科学宫”软件（Sammy's Science House ，来自于Edmark）辅以气象板，和“Buzzy一起探访飞机场”软件（Let' Explore the Airport With Buzzy ，来自于Humongous）辅以飞机、计票器和小册子，数学钥匙：找出可能性软件（Math Keys: Unlocking Probability ，来自于 The Learning Company)辅以弹球、板球和骰子。要在一个学年中组织支持性的活动。

另一个途径是选择能支持或补充课程计划中的主题或主题网络的软件。教师可能会（根据目录指导）选择适用于已有的活动计划的软件。比如“冬天的动物”主题或主题网络可以选用“阿拉斯加旅行”软件（Alaskan Trek ，来自于 Soleil Software, Inc.)，而“运动中的石块”软件（Blocks in Motion ，来自于 Don Johnson）可用于“形状”单元。

当运用这个方法时，教师往往需要图片和文字程序或二者兼有。而且,软件在上完这个单元后还能再用。儿童会毫无疑问地去尝试自己喜欢的事物，但需要时间来促进软件操作能力的发展。一般来说程序至少能用2个月，如果整个课程单元没有适用的软件也不必担心，重要的是通过课程弥补软件的不足。

师资培训

为了让教师和孩子一起有效地使用电脑，培训是非常重要的(NAEYC, 1996)。许多电脑老手通过试误来学习，但这样非常花时间并易于产生失败感。

机房、研讨会和网上培训都是很重要的。

教师可以通过提问、真诚地分享他们的感受和体验来进行有效的培训。

大家可以相互学习并研讨教育儿童的有效方法，可以从其他人和早期教育专家那里获得有价值的支持(Haugland and Wright, 1997)。教师通常会交流彼此关注的问题，他们的经验能为成功地使用电脑提供有价值的帮助。

网上主页（http:// economics.semo.edu/kidscomp）有2个选择：教师讨论和与作者对话。教师讨论为教师分享发现、想法和感受提供了