幼儿启蒙创造教育的初步探索(3)

会变的云彩、西瓜可以变）。
　　3、 与民族文化特色相联系（例：我让风筝飞起来、美丽的雨花石、小小指南针）。
我们做到：
　　（1）、教师引导幼儿从非常态的角度去创造。
　　（2）、通过迁移变通进行创造。
　　（3）、通过联想进行创造。
　（四）、力求家园协同教育，拓宽主动发展渠道
　　我们通过各种途径让老师和家长力求做到用发展的眼光看待孩子是我们每个人必须正确树立的观念，全面而又正确的素质教育观不仅要为教师所认识，更要深入到每位家长的心田，让家长明白：作为家长要充实自己育儿的知识，为幼儿提供促进其创造发展的丰富住处刺激和环境，促进孩子积极地开动脑筋，大胆想象操作，从不同角度去发现和健立民主、高尚的新关系。以得到幼儿园和家庭协同教育的合力，为幼儿的主动发展拓宽渠道。
五、 方法：
　　1、 活动组织的方法：
　（1）、游戏法：
　　运用游戏法进行幼儿创造性教育，它符合幼儿年龄，容易引起幼儿自动探索学习的兴趣，它是进行幼儿创造性教育最生动和最有效的方法。
　（2）、操作法：
　　能使幼儿创造力有所发展的是动手动脑操作的经验，而不是单纯的概念的认识和记忆。我们在活动中，为幼儿提供丰富的操作材料，教给幼儿科学的使用方法，积极引导幼儿大胆动手、独立思考，幼儿园还开设了烹饪室、科学发现室，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的个别需要，满足幼儿动手探索的欲望。
　（３）、引导法：
　（4）、鼓励法：
　　以上是几种主要活动组织方法，此外，我们还同时运用了诸如直观法、迁移法、视像法等多种方法的有效结合，改革传统教学中重记忆的现象，激发幼儿创造力的发展。
　　2、 创造力类型的培养方法；
　（1）、类比法：比较类似的情况，找出事物间相似处，引导幼儿将一事物比喻成另一类似的事物。
　（2）、重演法（或探索法）：师生共同活动重演再现知识的形成过程，如；磨豆浆、做豆沙等。
　（3）、直接表达法；学习通过感官对于事物的感觉来表达感情的技巧，启发对事物直觉的敏感性。
　（4）、扩散思维训练法：利用发散思维诱发种种创造性高想，引导幼儿进行创造发明活动的方法。
　　如；一物多用（报纸、桌子、水）
　　　　一词多义、图形想象画、怎样等于1？
　（5）、改造重组法：将一种结构重新改组创立一种新的结构，如未来的服装。
　（6）、其他：
　　　　定一定：棍子上定上刻度是尺子。（药瓶）
　　　　反一反：电风扇反方向成了排风扇
　　　　学一学：学鸟飞，便发明了飞机。
六、 成效：
　（一）、幼儿发展方面：
　　1、 区督导室的跟踪调查中对幼儿的身体素质等方面给予了肯定的评价。
　　2、 玩沙玩土等有关创造活动及孩子们的制作和小发明在市有线电视强、广播电台等栏目中专题报道了三次。
　　3、 从我园毕业的徐啸同学在小学二年级发明的“灯光报信信箱”在市小发明评比中获二等奖。
（二）、教师研究成果方面：
　　1、《幼儿创造教育启蒙与发展》课题方案获南师大教育实验中心研究成果一等奖。
　　2、培养并初步形成了一批民主型、创造型的教师，教师设计的有关录相、活动设计等在全国、省、市获奖并发行，多篇创造活动的论文在全国、省、市获奖。
　　3、 创造型教育活动初步形成小、中、大班目标体系、内容体系，其中，数个活动获市、区以上“优秀活动奖”。
　　4、 《教师创造教育手册》已完成第二稿子编写。
　　5、 创造型教育活动模式正在形成，即：创设问题情境→尝试、探究发现→掌握新知、发现未知。”
七、 认识与努力方向：
　　1、 目标体系有待进一步细化、具体化，成为行为化、操作