幼儿启蒙创造教育的初步探索(4)

化的目标，便于操作。
　　2、 力争形成该研究项目的特色：
　　（1）、形成系列教材，具有可操作性。
　　（2）、重视教育观念的转变，融创造教育于幼儿的一日活动之中，以充实创造教育的内涵。我们认为《幼儿创造教育的启蒙与发展》属于创造教育的范畴，它应体现创造教育的特点，创造教育最重要的任务是激励思维，增强幼儿思维的流畅性、独创性、灵活性和变通性、想象的丰富性以及好奇心、冒险性和挑战性，同时，它又应紧紧地把握教育以象即幼儿的特点，体现启蒙性，并形成这样几点特色：
　　（A）、广与浅的统一，教材广泛，内容浅显，在老教材中渗透新观念。。
　　（B）、多与少的结合，集体活动，日常生活内容丰富，知识难度少，创造性思维多。
　　（C）、富有趣味性，在活动中学习，让幼儿去经历、去尝试、去发现，充分体验在活动中创造的乐趣。
　　（3）、创造教育需要大量的创造型教师，而教师创造性潜以遥激发关键在于管理者，创造教育所呼唤的民主化的管理模式。