适应能力检验孩子的综合素质(2)

来了。

　　建议：

　　晓慧的适应能力差，就是妈妈“说”出来的。这叫消极心理暗示。心理暗示很厉害，经常给孩子什么暗示，孩子就会成为什么样的人。这叫作“标签效应”。另外，当孩子面临一些生活变化时，往往孩子还没什么反应，有些父母就先焦虑了。比如新生入园，孩子才进到幼儿园，妈妈在课室外就已泪流满面。父母的这种消极暗示逐渐转化为孩子的消极自我暗示，结果本来没问题的孩子也会出现适应困难。

　　一是把对孩子的消极评价从自己的词典里删除，给孩子贴个“好标签”。二是给孩子作好榜样，让孩子得到积极的暗示，增强适应的能力。

　　揭密入园&入学适应问题

　　焦虑是入园不适的主要原因

　　分离焦虑　通常发生在新入园的孩子身上，有时因为缺勤、调班等情况也会出现。

　　建议：父母首先自己要适应与孩子分离，早上送孩子时应交给老师就离开，切忌离开了又溜回来。事前应跟孩子沟通好，以尽快消除孩子的陌生感，融入集体。

　　生活焦虑　通常表现在孩子的一些生活细节上，如被同伴目睹了尿裤子、午睡时老睡不着等。

　　建议：父母应多留心孩子的生活起居，留意孩子是否吃了多水的食物？是否肚子长虫了？长牙了？然后家园交接时互相通个气，以便双方及时引导孩子。

　　交往焦虑　表现为孤独、少说话，或者通过捣乱引起别人的注意。

　　建议：帮孩子分析原因，到底是语言发展慢，不能正确表达自己的意愿，还是有其他的心理阴影。找出原因后对症下药，如引导孩子语言发展，教给孩子与同伴交往的方法，分清行为对错等。

　　学习焦虑　孩子通常会在活动中唠叨“我不会”，或不动手、不作声，带着祈求的眼光等待老师的帮助等。

　　建议：父母应调整对孩子的期望值，不要给孩子过高的要求；了解孩子各种智能的表现，力求以孩子的优势智能带动其弱势智能，以促进其全面协调发展。

　　父母影响孩子入学的适应力

　　每学期开学第一天，会有两类父母：一类把孩子送进教室，帮孩子找座位、擦桌椅、整理书包，替孩子向同桌邻座打招呼，请同学关心一下自己的孩子；又到老师面前，说自己的孩子胆小怕事请关照云云。之后，老师上课了，父母还是放心不下，挤在窗外看着教室里面的孩子。结果，往往开学几周了，孩子还是怯怯的眼神，遇到不如意的小事情也哭哭啼啼，比如铅笔断了，要找妈妈削，不接受老师、同学的帮助。另一类父母把孩子送到教室门口就回去了。孩子自己认准自己班的老师、教室、座位，记住厕所在哪，不会的事情就问老师。结果，他们很快融入班级集体，学习成绩明显比其他同学高。

　　建议：孩子始终要离开家庭，到陌生的地方去学习、工作、生活，所以父母要克制自己，尽早培养孩子的适应能力，尤其要培养孩子优秀的人格。孩子到了陌生的地方，远离原来的亲人、朋友、同学，孤独、寂寞，那么，快速融入陌生地就必定要靠孩子自己与人打交道，建立起良好的人际关系。可是，一个自私自利，拈轻怕重，从来不肯吃亏，没有义气，吝啬小气，不肯付出的人，却往往得不到别人的帮助。

　　适应能力，应在实践中锻炼

　　每个人一生中所处的环境是不可能一成不变的，孩子需要对新环境的水土