过度教育，得不偿失

　　目前，相当一部分家庭对孩子教育的重视，达到了空前的程度。按说这是好事，可是一走入极端，好事也会变坏事。“过度教育”，就是目前家教中危害最大的一个问题。其表现有：

　　过度教育的主要“五过”表现

　　一是智力刺激过强

　　几乎每个父母都有“望子成龙”的愿望。为了达到目的，父母往往尽自己最大的努力，千方百计给孩子创造教育的环境和发展智力的条件，孩子要什么就给什么，发展幼儿智力的玩具、图书，更是多多益善。但孩子的反应却很冷淡。有位年轻的母亲感叹：我的孩子看到小伙伴有电子琴，也吵着要，但买回来后才两三天，便丢在墙角落里。孩子的屋里，玩具熊猫、积木、神奇的画板、小火车……可以说应有尽有，其中小图书就可以开个小小的阅览室。可是，孩子对这些简直没有什么兴趣。

　　幼教专家指出，孩子其实是患上了智力“厌食症”，而主要原因就是父母对孩子的期望值过高，对孩子智力刺激过度。专家认为，在智力培养中，过多给予被动刺激造成集中、饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，求知欲减弱，从而妨碍了智力活动的发展。父母只为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。因此，父母在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，对孩子的智力发展才有积极作用，否则就容易使孩子患上智力“厌食症”。

　　同时，要避免在孩子尚未产生需要时，就过多地给予不适宜的刺激。有的父母给孩子讲故事不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。其实最好的方法是每次总是在最关键的地方停下来，让孩子自己去想象故事是怎样发展的，第二天再给他讲下去。这一方面有利于培养孩子的想象、判断、推理能力，另一方面也使孩子产生了迫切想了解故事发展的一种心理需要，一种“饥饿感”。还有父母不应该不分场合地点，动辄就给孩子来点“智力刺激”，甚至吃东西之前，还让孩子必须做道算术题才给吃。其实孩子看着香气诱人的食品，因为算不出而吃不成，他对计算根本就没有兴趣了。

　　二是过分保护

　　许多父母，特别是祖辈，对孩子的需要，不问合理不合理，一概高标准满足。吃，要高级营养品；穿，要高档名牌货；钱，大把大把地塞给孩子--真是要星星不给月亮。

　　其结果，是孩子的自我中心意识被恶性膨胀，以至于心中只有自己，对家庭和社会毫无责任感，而且自我生存能力严重短缺。要知道，人的需要的过分满足，必定是人发展的一个悲剧。

　　三是过多干涉

　　与需要的过分满足相辅相成，另一面往往是对孩子的活动干涉过多。怕孩子这样，怕孩子那样；这也限制，那也约束。于是，孩子的事，总是什么都由父母替他们想，替他们做。

　　其结果，是把孩子的手脚和头脑束缚起来，使孩子失去了独立性。这会导致两种倾向：如果孩子被束缚住了，便不能练就必要的自立能力和生存能力，一旦成长起来走向社会，就困难重重，寸步难行，等你想把他放飞的时候，他已如你手上的风筝，不会自由翱翔；如果孩子突然挣脱束缚，也会