先做快乐宝宝，再当聪明娃娃

先做快乐宝宝，再当聪明娃娃

    现今，“教育从零岁开始”的观点已为人们普遍接受，可以说深入人心，早期教育蓬勃发展，正成为一股势不可挡的时代潮流。然而，在实践中，在广大家庭甚至幼儿园，早期教育往往有一种跟风走的现象。前段时期，追求智力开发，很多家长望子成龙，望女成凤，制订一系列的早期教育方案：学识字、背唐诗、算算术……幼儿园老师也不甘示弱，纷纷出台以孩子智商变化为检测标准的教育教学改革。在这股早教热中，着实培养出了一些聪明的高智商儿童。当前，提倡素质教育，家长和老师们又匆匆调整行装，将“艺术教育”概为“素质教育”，带领孩子们弹钢琴、学画画、练舞蹈……于是有特长的孩子越来越多。 透过这些“跟风走”，我们不难发现，在这些教育实践中，教育者们暴露出理解的片面性和教育的专制性：他们将早期教育与早期智力开发等同，把单一的艺术教育与素质教育混为一谈。殊不知，促进幼儿素质全面而和谐的发展才是早期教育的目标。更为主要的是，这些教育行为只体现了教育者自己的功利性思想，他们忽视了一个重要的因素：在做这一切时，孩子是快乐的吗？你所教的他想学吗？ 快乐是孩子最重要的情绪，是否拥有快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。就身体发育而言，快乐能使人各方面机能达到最佳状况；就心理发展而言，快乐给人积极向上的力量；就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。

我觉得，在整体上，我们的早期教育改革应倡导“ 给孩子一个快乐的童年”，我们要让孩子先做快乐宝宝，再当聪明娃娃。

一 、让孩子获得快乐

1、教育者本身要拥有快乐的情绪 孩子的可塑性强，好模仿，易受教育者潜移默化的影响。老师或父母要创设一个良好的心理环境，并注意自己的情绪、性格、为人处世，做到乐观豁达，不要把自己的坏情绪传递给孩子。

2、在有原则的基础上给孩子充分自由 有很多家长，因为孩子身体不好不让他去草地与朋友追跑；为了整洁对孩子的游戏加以限制。孩子们的活动失去了自由，就像笼子里的小鸟无法飞翔。不知这些家长有没有见过沙滩上的孩子，他们卷起衣袖，拿上小桶，嘻嘻哈哈地忙个不停。脸上的红润被泥沙和汗水掩盖了，衣裤上的色彩更是荡然无存，可他们的欢乐是在家无法比拟的。这些孩子是幸运的，这些孩子的父母是智者，因为他们知道：衣服手脸可以洗干净，而快乐是买不来的。 当然，给孩子自由是有原则的，那些有害于孩子身心发展的迁就和放任我们绝不能给，无原则的迁就和放任的结果往往也是危险的，不快乐的。

3、及时帮孩子摆脱不良情绪 现在的孩子爷爷奶奶带的多，多以自我为中心，往往有时因为一点小事不高兴，或哭或闹或闷在心里，这时应注意引导孩子，教会孩子遇到心情不好的时候出去活动，转移注意力，调整自己的情绪。如：带孩子爬山、鼓励孩子唱歌、用画画的形式将不良心情表达出来……

4、让孩子多与同龄人交往 我们班有个孩子，来园近一个月了还没适应幼儿园生活，整天哭个不停。在与家长的交流中我们得知：这名幼儿入园以前从没与同龄人玩过，每天都是和爸爸妈妈爷爷奶奶一起玩，连唱的歌都是成人歌曲。其实，孩子的良好性格，为人处世的方式，是在与玩伴交往过程中逐渐形成的。在与同龄人交往中，孩子易发挥自主性，获得“