聪明孩子为何读书“笨”？(2)

能力上。为此，首先进行感觉统合能力训练，通过一系列的运动项目增强他的肌力和对身体的控制能力和协调能力，然后对视知觉能力进行训练，包括视觉专注力和辨别力、视觉记忆力、视动统合能力以及快抄训练。同时，家长配合在家里进行家庭作业过程控制，养成良好的写作业习惯。

　　通过一期的训练，家长反映，小王以前每晚做作业拖到11点钟，而现在大多数作业都在9点钟之前就完成了，他自已同时也赢得了休息和娱乐的时间。

　　上课“不带耳朵”的小强

　　小强是一个文静内向的三年级孩子。上课时从不举手发言，老师让他回答问题，他也答不上来。他常常是认真听课的样子，可不知为什么，听着听着，脑子就想到别的事情去了。老师也说他“人是来上课了，可耳朵却没带来。”由于小强的注意力不集中，老师讲课的内容他听得颠三倒四的，记住的很少，做起作业来吃力得很，常常很晚才睡觉，又影响了第二天上课的精力。恶性循环的结果，是小强的考试成绩总是六七十分。小强提起这件事情非常委屈，他说：“我也想好好学习，好好听课，可是不知道为什么会这样？”

　　小强出现上述问题是听知觉能力落后于实际年龄，对他的训练主要包括听觉专注力和分辨力，听觉记忆广度和听觉记忆力，同时，与家长交流营造和睦宽松的家庭气氛。经过一段时间的训练，孩子找回了自信心，家长反映他上课能专心听讲，积极思考和发言，有了明显的进步。

　　曾经见书就扔的小方，居然会喜欢看书，并把看到的有趣故事讲给大家听

　　小方今年九岁了，就是不爱读书，妈妈一让他看看书，他就嘟着一张小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“读不懂，就不读！”弄得妈妈干着急，也拿他没办法。其实文章中的大多数字他都认识，可是在读时，他就要用手指着，一个一个字蹦，速度极慢，一段很短的文章他大约要比其他孩子多花两倍时间。这样的情形导致小方对阅读活动产生了很大的心理压力，不仅对阅读不感兴趣，有时干脆就消极抵触。

　　经过金色雨林学习能力测验后发现，小方的视觉广度和视觉记忆能力比同龄的儿童落后1.5岁, 他不仅阅读速度慢,抄写的速度也不快,因此孩子出现这样的情绪也就不是那么难于理解了。

　　针对小方的具体情况,学习能力训练营对他进行了以下训练:视觉追踪训练提高孩子捕捉目标能力和广度、字词句水平训练帮助他掌握正确的认读字词和判断分析句子的能力、文章阅读练习帮助他掌握阅读技巧和提高阅读兴趣。

　　经过一个周期的训练，小方回家爱看书了，每次读完文章后能够把文章的内容和大致意思说给家长听。