问题学生 一路“走”好？(2)

够做到没有小动作；中级阶段做到耐心听讲，面部表情严肃，眼睛有神，还课率达到60％；高级阶段做到全神贯注听讲，还课率达到90％以上。2、在规定时间内完成内务整理，周期4周，每周两次。

　　3、舒畅，女，1991年7月19日出生，于2005年7月23日来工作室受训。

　　基本情况：娇生惯养，懒惰，任性，自以为是。

　　针对性教育：耐受性训练，如：每周洗一次全班袜子；行军中，能控制并按计划或规定喝一壶水。

　　对话惩戒是必要的手段

　　昨晚10点多，刚从湖北宜昌赶回成都的徐向洋接受了记者的专访。

　　“择差”教育只选“差生”

　　记：您说您的眼里没有“差生”，为什么您出书、办内部刊物还有自己的网站主题都把你们所进行的工作叫“择差”教育？

　　徐：这是与现行的“择优教育”相对应的。一般的正规学校都希望选择优秀的学生，而我们则专门选择正规学校头疼的、不愿吸收的“问题学生”、“困难学生”进行教育。人们约定俗成叫他们“差生”，因而我们才叫做“择差”教育。

　　记：您如何理解您所收到的“学生”？

　　徐：我们收到的孩子基本有三类：一类是送来吃苦的，想改掉娇生惯养的坏习惯；一类是迷恋上网，学习成绩太差的；最后一类是喜欢抽烟、喝酒、打群架的。第一类占了10％，后两类各占45％。

　　记：这些学生为什么会对学校所传递的教育信息缺乏共鸣？

　　徐：不是他们不想学习，而是没有做好进行学习的必要准备，包括思想的、精神的、身体的、知识的、能力的准备，因而在考试中就必然地成为“失败者”，成为“差生”。事实上，这些“差生”智力完全正常。

　　行走不是“魔鬼训练营”

　　记：给大家的印象，您这个纵队就是一座移动的“魔鬼训练营”。

　　徐：这实质上是一种误读，把我们的工作完全妖魔化了，好像我们只有“走路”和“打”两大本事。我们工作室提出了使学生学会生活、做人和学习的“三学会”；使学生养成良好的行为习惯、学习方法和心理素质的“三养成”；使学生具备“四技能”：精确、快速、持久的记忆力，敏锐细致的观察力，高度集中的注意力，坚韧顽强的意志力；使学生掌握高速度、高准确度读、写、算、记的“四技术”。

　　至于惩戒教育，这个是必要而且太需要的手段。祖宗的戒尺就是这样一直传下来的。如果我们还不能视学生为儿女，那说明我们的教育还没有到位。坦率地说，还是有一些家长不能接受。但我是为孩子们好，他们今天不接受教育的惩戒，明天就会接受法律的制裁。

　　记：听说您自创了一整套的特殊训练方法？

　　徐：我们行走学校形成了三大训练。第一是生活教育训练。第二是服从社会生活基本规则与规律的训练。最后是学能训练。

　　记：也就是说，您也认为走不能解决一切问题？

　　徐：走并不能解决一切问题，但是个非常行之有效的教育手法。

　　陶行知先生说“在生活里找教育，为生活而教育”和“生活即教育”、“社会即学校”，这就是说，当我们以社会为学校时，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。我们行走学校不断地变换教育场景，大海边、井冈山、泰山、大别山、将军墓地和伟人故居、各地的博物馆等等，这就使我们的学习变得格外生动。

　　反响徐向洋带来了什么？

　　徐向洋的“部队”在龙泉驿驻扎后，成都家长送孩子来的不断增多。为什么有那么多孩子会被源源不断地送来？记者采访了四川教育界多位专家。

　　“‘徐向洋行走学校’实际上为我们的教育打开了一扇窗户。”中国陶行知研究会理事和课题组负责人姚文忠