智力障碍儿童早期教育中独立性的培养

　　智力障碍儿童由于智力功能和社会适应行为的障碍，在学习能力、认知能力、社会交往以及自理能力等方面明显落后于同龄的普通儿童，因为他们天生有缺陷，所以智力障碍儿童的父母对孩子学习和生活上会有更多的照顾，这是爱孩子的表现，确实孩子过多的依赖父母，独自生活的能力欠缺。

　　从生活自理开始锻炼智力障碍儿童。

　　日常生活自理涉及进食、个人卫生、如厕、穿脱衣服等基本功能。这些都是我们每天都要做的事情，大多数轻度智力障碍儿童通过训练能够学会一般的生活自理技能，但要完全达到独立生活的水平，需要一定的训练。中度和重度智力障碍儿童生活自理技能的发展则需要较长时间的专门指导，尽管难以取得理想的效果，但能够在很大程度上改善他们的生活质量。①

　　培养智力障碍儿童良好的生活自理能力，需要各方面的配合。父母要有正确的教育观，要相信孩子，大胆的让孩子动手操作，以积极的语言肯定孩子的点滴进步，从而促使孩子在生活自理方面的能力有所提高。可以通过一些简单事情来锻炼智力障碍儿童，如;自己穿衣服，叠被子，自己吃饭等他们力所能及的事情，在儿童完成的过程中，用积极肯定的话语去鼓励儿童，给他们正确的信息去指导他们，或给与一些奖励来强化他们的行为，不仅可以使他们对自己动手完成这件事提高兴趣，更能培养他们的自信心。

　　父母应该让孩子做力所能及的家务，有的父母什么也不让孩子做，认为孩子缺少这方面能力，甚至吃饭穿衣都由父母包办，结果造成了智力障碍儿童更加依赖父母、家庭。父母应主动能够给孩子尝试的机会，如果孩子缺乏独立尝试的机会，他们会变得处处依赖父母。父母的一系列替代活动，就会使孩子逐渐丧失生活基本自理能力，从而影响到其他方面的发展，更加不利于智力障碍儿童的健康成长。

　　关系帮助孩子不是替代孩子，父母不要总替孩子做这做那，孩子只有通过独立做事，才能体验到各种感情，这种感情于别人替代他们或强迫他们做事不一样的，特别是针对于智力障碍儿童，他们体会不到成功的快乐，对他们的成长是有百害而无一利的。

　　让孩子做力所能及的家务。凡是孩子自己能办到的事情，都要让他们自就去尝试完成，让孩子出马，父母退其身后。孩子学会了自己照顾自己，具备了自理能力，就摆脱了成人的照顾，向自主迈出了一大步。

　　父母要根据智力障碍儿童的实际情况，让孩子做一些力所能及的家务，例如穿衣、叠被、吃饭等，当孩子做不好时不要心急，父母不要马上替他完成，更不要轻易责怪，以防打击他们的自尊心和自信心。对于一些略微有难度的事情，父母可以给与指导，但不能代替。在做家务的过程中，不仅锻炼了孩子的自理能力，还帮助他们树立了自信心，培养了他们的动手能力和自信心。②

　　培养智力障碍儿童独立思考的能力。

　　思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。智力障碍儿童的思维直观具体，缺乏分析，综合，抽象的概括能力。他们的思维大多停留在具体的形象思维阶段，受事物的具体形象或表象所支配，从直接的生活经验和学习中，他们总是很难一将在学校学到的技能加以应用。正因为如此，对于程度严重的智力障碍儿童，教学应尽可能在自然情境中进行，以是他们获得更真实的生活经验。

　　智力障碍儿童思维刻板，缺乏目的性和灵活性。他们在思考和解决问题时，倾向于固有特定的情景联系，很难做到根据条件变化来调整自己的思维定向和思维方式。此外，智力障碍儿童的思维还缺乏独立性和批判性。他们对自己和他人的行为缺乏评价能力，容易随大流，随声附和，难以提出与众不同的见解。

　　智力障碍儿童的思考特点是缺乏独立性和批判性，所以针对他们的特点，父母应注重培养孩子独立思考的能力，这是孩子成长教育的目标之一。由于儿童发展心理特点，他们容易形成这样的观点“大人讲的都是对的”“书上讲的都是对的”。③注重依赖性的思维方式极大的妨碍了孩子创造性的发挥。特别是对智力障碍儿童他们的思维方式刻板，这样的观念更加不利于他们良好的思维习惯的形成。因此，父母应当鼓励孩子用审视的眼光来看待一切，大胆的怀疑、假设、提问。这样，当孩子在以后的生活学习中就会形成良好的思维习惯和正确的思维方式。

　　用问题引导孩子来思考。智力障碍儿童因为他们自身缺陷，思维方式特别，郭预科班，缺乏灵活性，所以需要通过问题的引导来让孩子主动思考。许多孩子都有较强的好奇心，喜欢“打破沙锅问到底”，每当见到一个新事物，纵向更深入的去了解，往往会不自觉的摸一摸，问一问。许多父母对孩子的这些行为不理解，甚至很恼火，经常批评甚至恐吓孩子。其实这样做只会挫伤孩子主动思考的积极性。父母的正确做法应当是因势利导，鼓励孩子的探索精神，并启发孩子的异想天开。这样做会使孩子的发散性滋味模式得到锻炼，可以提高他们的学习兴趣和思维能力。④