聋儿语言意识的建立与早期干预(2)

　　二、人的语言意识是如何建立起来的？当然是在语言的学习过程中完成的。人不是在孤立地构建自己的语言意识，而是在学习语言的过程中不断获得语言意识。

　　语言的学习有两个必备的条件：外界环境的语言刺激和自身的语言生物基础。外界的环境刺激就是来自社会中的语言输入。语言不是遗传的，它是社会的产物，必须在社会中学习语言。离开了社会，任何人也学不会任何一种语言。当然，社会环境是多种形态的，有家庭、学校、邻居、公共场所等等。但总的特征是有具体的语言输入。来自社会的语言输入呈现两种形态：真实的言语交际和模拟的言语交际。尽管我们容易看到后一种，但无疑前者更为重要。因为它更容易使学习者建立起语言意识。

　　只有外界环境的语言刺激当然学不会语言，人们企图教会聪明的大猩猩说话就是最好的证明。大猩猩之所以学不会人类意义上的语言，不是没有语言输入，而是它不具备学习语言的生物基础。

　　从动态的角度看，言语交际是一个复杂的过程，它由五个前后相接的环节构成：

　　言语编码 言语发话 言语传递 言语感知 言语理解

　　上述五个环节相互连属，缺一不可。其中，“言语传递”是个物理过程，其它的环节都表现为复杂的生理/心理过程。这就是语言的生物基础。没有生物基础，或其中的哪一环节出了问题，就会阻碍语言的学习。聋儿的问题就出现在“言语感知”环节。

　　“言语感知”是一个重要环节，它不仅接收话语，而且是理解话语的前提条件。从语言学习的角度看，不能接收话语，就不能形成内化的语言知识，也就不能掌握语言。聋儿由于听力障碍，使得“言语感知”受阻，故而无法学习语言。因此，聋儿康复的第一步就是解决“感知”问题。

　　语言刺激和语言的生物基础是语言学习的两个必不可少的条件，当然也就是语言意识建立的条件。

　　三、那么，人是从什么时候开始建立语言意识的呢？或者换个问法，人是从什么时候开始学习语言的呢？心理学普遍认为，儿童开始学讲话的时间可能略有先后，但都经历过相同的发展过程，而且到了五岁左右，儿童就能掌握相当复杂的句子结构，较自由地运用语言来进行交际。⑥也就是说，至少在五岁前的某一个时候，人就开始学习语言了。聋儿由于听力障碍，语言的学习（如果后来能学习的话）往往晚于正常的儿童。一个合理的推论是，若能尽可能早地解决聋儿听力障碍问题，那么，他们就有可能像正常儿童一样学习语言。这就是早期干预的意义所在。

　　早期干预使得聋儿开始学习语言的时间大大提前了。不能小看这种提前，它不只是个时间问题，其意义极为深远。早期干预有助于聋儿语言意识的建立。

　　聋儿尽早地被诊断，尽早地佩带助听器，尽早地开始语言训练，就能使聋儿在最佳年龄段接触语言，学习语言。不要以为人只是在开口说话时才学习语言，在此之前，人接收了大量的语言刺激，也是在学习语言。没有先期的大量的语言输入，就不可能有后来的语言输出。早期干预状态下的聋儿语言训练，就是设法让聋儿接受大量的语言刺激，尽管此时聋儿并不能学习发音。有些聋儿的家长（包括一些正常孩子的家长）以为，跟幼儿说话没有意义，他们根本听不懂，这实在是一种误解。笔者有一个女儿，五个月的时候开始，我们每天给她讲两个故事，一直坚持到六岁左右，结果她的语言表达能力比同龄的孩子高出不少。其实聋儿也是一样，尽早开始的大量的语言刺激有助于他们的语言康复。

　　早期干预为聋儿感知语言提供了可能和保证，为语言意识的建立，从而也是为语言的学习提供了“硬件”。早期干预的“软件”就是语言的输入。为实施早期干预的聋儿提供的语言刺激应该更强调其“自然状态”，多一些真实的言语交际状态下的语言，少一些“模拟”的语言。只有这样，才能使聋儿逐步意识到：说话是人们生活中不可少的（语言和人的关系）；说话可以满足他的要求（用语言做事）。这样，语言意识就建立起来了，学习语言就变成了一种内在的需求，变成了一种自然的过程，而不是一种负担。

　　综上所述，早期干预有助于聋儿语言意识的建立。强调这一点还有一个理由：早期干预使聋儿在尚未发展出其它交际方式（比如手势）时就接触语言，避免了以后再学习语言时受其它方式的干扰。经验告诉我们，当一个聋儿已经习惯了一种非语言的交际方式后再去教他学习语言，将会花费更多的气力，因为这不仅仅是更换一个交际工具的问题，而是意味着改变一种生活方式。