自闭症的康复治疗需“因材施教”(2)

　　个性化培训是整个教学当中最需要注重的部分，在分班的过程中，学校会考虑每个孩子的社交、沟通、语言、行为和认知等情况，依据很多方面去进行同质性的分班，即各方面的情况相对接近的孩子分为一班，另外还须遵循的原则是：“动态管理”孩子。

　　何为动态管理呢？在一个学期教学任务完成后，发现有孩子不适合设置在其中一个班级里，就会把他调到另外合适的班级，所以经常会有孩子调动的情况。

　　三个班学生的情况不同，重点在于智力水平、社交能力、行为特点及沟通能力等方面。动态管理，目前来说只是康纳学校的尝试性行为，康纳学校老师们在自闭患儿“个性”化教育路上敢于第一个吃螃蟹的教育态度，值得欲致力于特殊儿童康复教育的每一位同仁去支持与学习。

　　除此以外，学校方面还实行专业督导机制，即让在某些方面有专业特长的人士，如心理学家、儿童行为研究专家、特殊教育界权威学者或自闭症儿童康复训练项目特派人士，对全中心的每个课堂的每位老师、每位学生及其家长，进行针对性辅导教育，专业督导谋划，这样能确保充分照顾到每个孩子、家长和老师的不同需求。