学龄前儿童的益智玩具，其设计要素及原则(2)

　　可是俗话说得好“心急吃不了热豆腐”，放在这件事情上也是一样，儿童身体与心理的发展是一步一步来的，应该是一步一个脚印，而不是一蹴而就的。

　　这些超出他们年龄段的玩具，有时并不能是他们开心，因为当他们对这些玩具玩不懂，产生疑问的时候，他们若是可以及时与我们沟通交流，我们及时帮他们开导解决掉这些问题时也还好，但当他们没有及时与我们沟通，或他们与给我们表达的意思不够和我们理解的意思不相同时，他们的内心就会感到有一些挫败感。

　　从而对这些玩具心生恐惧与厌恶感，这不仅降低了他们玩玩具探索事物的积极性，也降低了他们对某方面学习的能力和意愿，这反而是我们不想看到的。

　　所以这些学龄前的儿童们需要的，是符合他们当前的年龄段使用的一种益智玩具，家长为孩子提供了适用于他们当前年龄段使用的益智玩具，会让他们在玩耍使用这件玩具的时候，在娱乐中增加他们的成就感。

　　因此益智玩具在设计的过程中，应该根据儿童不同的年龄段进行划分，再根据他们各个阶段的发育特点以及成长需求，去设计真正适合他们玩耍使用的益智玩具，这样不仅让孩子的身心得到了更好的发展，也可以使这件益智玩具物尽其用，发挥出它最大的效果。

　　3.娱乐性原则

　　在儿童学龄前期的这个阶段，他们未开始进行系统的学习，所以在他们的日常生活中，他们大部分的时间都是靠玩玩具、玩游戏度过的，玩具和游戏是他们整个童年过程中陪伴他们时间最长的物品。学龄前儿童在通过愉快的玩耍，以及玩游戏的过程中来认识这个社会，了解世界，并通过这个过程中去学会如何与别人相处，且更好的进行交流。

　　也由于这个阶段的儿童自控能力还比较差，注意力容易被分散，可以集中注意力的时间也比较短，所以我们的益智玩具要着重地突出它的娱乐性，因为只有孩子在一看到它时，会感觉这可能是一件比较好玩的玩具，这样才可以更多的去吸引这些学龄前儿童的注意力，从而激发他们对这件玩具的兴趣。

　　玩具就是要在玩耍使用的过程中能带给儿童快乐的东西，益智玩具益智的前提也是要建立在娱乐的基础之上，因为在儿童玩耍使用玩具的过程中如果娱乐的成分不足的话，会让他们感觉到这件玩具它枯燥无味，使他们很快的就对这件玩具产生厌烦的情绪。

　　但是如果这件玩具的娱乐性十足的话，孩子们在使用它们的过程中不仅会拥有愉悦的心情，还可以激发他们的好奇心，使他们有更进一步去使用和探索这件玩具的积极性。

　　4.益智性原则

　　益智玩具的最大的功能还是要属益智性为主。三到六岁这个阶段不仅是儿童生理与心理发育的重要阶段，它也是开发儿童智力的黄金时期，这个阶段是儿童大脑发育最快的一个阶段，到学龄前期的末期，也就是儿童在六岁左右，他们的脑重就已经接近于成人的脑重了，这也是开发儿童右脑最好的一个时期。

　　他们既可以体会到玩具带来的快乐，也可以得到智力上面的提升，也在空间想象力、逻辑思维能力，以及记忆力等方面能得到一定的提高与发展，从而达到寓教于乐的目的。

　　5.体验性和互动性原则

　　一件不仅可以吸引孩子们的注意力，并且可以帮助家长们在孩子们进行游戏时，可以更好的去引导教育孩子，并且还对孩子们来说具有一定的启发性的玩具，才可以算得上是一件真正的有趣的玩具。

　　对于家长来说，儿童每天都会有不同的成长和变化，这种变化不仅体现在身体的发育上，还体现在心理的成长上，这些都是需要家长们去关心和了解的。就比如儿童在三岁之前他们需要的是用于色彩辨析和轮廓熟悉用的玩具。

　　而在他们三岁之后，由于他们认知的发展以及自我意识的萌芽，他们就开始需要一些可以发展他们创造力、想象力等方面的玩具。而且学龄前儿童玩耍使用的益智玩具也是一种可以增进亲子感情，提高亲子间协作的一种产品。

　　三、总计

　　益智玩具市场在崛起的同时，也存在了一些问题，比如儿童玩具市场对于玩具种类的划分不够明确，这就出现了没有益智功能的玩具也被打上了益智玩具的标签；益智玩具对于适用的年龄阶段方面的划分也不够明确，这也就使得家长在购买时玩具会买到不适用于家中儿童当前年龄段玩耍使用的玩具。

　　这些都是玩具设计者在设计益智玩具时需要注重并去进行改进的问题，因此本文对学龄前儿童益智玩具的设计要素及原则做出概括，希望不仅只对设计者有帮助，对家长挑选玩具方面也起到帮助，毕竟这些3-6岁的学龄前儿童需要的，是真正符合他们这个年龄段玩耍使用的益智玩具。