让孩子快乐学琴四部曲(2)

uo;没有最好，只有更好。”他很得意自己身上长这种“精神”，别人问他：“余鹏，你又学了什么新曲子？”他报了曲目之后，说：“我身上长的还有一个精神呢！”别人问：“什么精神？”他说：“澳柯玛精神！”如果别人还莫名其妙，他就会不厌其烦地解释：“澳柯玛精神就是没有最好，只有更好。”

　　★ 把曲目编成故事。

　　弹完两册后，我把他学过的曲目编成故事。《从前》，有一个《溜冰的女孩》名叫《玛丽》，《玛丽有只小羔羊》，她要带这只羊去看《动物展览会》，动物展览会在《中国大戏院》举行，到那里必须先《登山》，《上山坡》之后再《划小船》。玛丽《走，走，走》，《在堤岸上》碰见了《班卓琴手》，她带着只会《跳舞的袋鼠》，原来她也是来参加动物展览会的。玛丽高兴地说：“《你好吗？》你是怎么来的？”她说：“先是一个《伞兵》帮我下飞机，后来又《乘黄包车》来的。”她们一起跳着优美的《步态舞》来到了中国大戏院......

　　孩子很乐意听这种曲目故事，我们看着目录随机就编过许多这样的故事，儿子有时也插上一两句，或者干脆自己也编起来。这种办法一方面提高了孩子弹琴的兴趣，另一方面也锻炼了他的想象力和口头表达能力。

　　快乐主题我谱写

　　我在培养孩子学琴的兴趣上确实费了一些心思，但是在儿子学琴过程中，我并没有花很大精力，因为我的儿子不考级。

　　也许不经过考级训练的琴童在技法上没有考级的琴童娴熟，在专业水准上没有后者到位，但是我和丈夫对儿子学琴的价值有自己的看法。很多父母为孩子学琴花了大量金钱、时间和精力，认为孩子有了一技之长，长大了至少多了一个谋生手段，至于“维持兴趣”和“激发灵感”是他们很少考虑的。我则认为这种功利主义的观念和做法是不足取的。因为一个指法不到位，就严厉指责孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等，使孩子因此而丧失兴趣或信心是很不值得的。

　　弹琴本身是一个很复杂的心智活动，尤其是在注意力的分配上：既要读谱，又要看谱，还要搞准指法，有时还要纠正已经形成的错误，一双眼睛、一个脑袋同时要干这么多事情，也确实够难为小孩子的了，而这一复杂技能的熟练掌握需要一个逐步提高的过程，我愿意耐心地等待这个过程。而考级势必要求孩子一个曲目弹很多遍，为一个指法而练很多遍，这样反复做同一件事情是很单调的。也就是这个原因，很多孩子一开始很喜欢弹琴，后来就厌恶了，因为他们从中得到的不是性情的陶冶和愉快的情绪，而是由父母唠叨和责骂而引起的焦虑、烦躁、单调、无奈甚至失望和厌恶。

　　由于没有考级压力和父母逼迫，儿子对弹琴依然保持浓厚的兴趣。不管是教材里的还是教材外的，不管是老师要求的还是没要求的，只要感兴趣他就很爱弹。我常常让他听理查德·克莱德曼的钢琴曲，他被那优美的旋律所感染，想自己弹弹试试，我们就鼓励他自己尝试。现在他完全自学自弹了几首理查德·克莱德曼创作改编的钢琴曲，这些曲子不用我敦促，他总是一遍又一遍地练习，他还给自己起了一个艺名——“余查德”，在他心里似乎真的觉得当钢琴王子最牛！