在孩子的心里种下责任的种子

　　孩子开始蹒跚学步时总有跌倒的时候，伴随着孩子的哭声，我们总能听到这样的声音：都是××不好，让我们宝宝摔倒了。随着一些装腔作势的动作，孩子总会带着泪水露出微笑。随着孩子的长大，孩子自己会和大人一样：都是××不好……也许有人会说，这有什么关系呢，只要孩子不哭就好了啊！

　　其实不然，随着孩子的入学，我们教师总能遇到这样的事：忘了带学习用具，作业没做完就去玩了，做值日，扫帚一扔人就没影了，笔、书本摊得一桌子，抽屉里像个垃圾堆，准备学圆了，让学生每人准备个圆规，可四十多人，只有二十几个明天记得带来，上个自然课，起码有十个忘带书本的，每当老师问起理由，答案只有一个：忘了。仿佛提前得了健忘症。而归根究底都是孩子没被培养起责任感或者就是从小学会了推卸责任，这一点可以从有的学生的回答中充分展现：都是奶奶（或者妈妈等）没给我放进书包里啊，都是××让我快点回家，来不及扫了啊……孩子回答的理直气壮，却让我们揪心的难过，我甚至还遇到这样的家长：孩子通知她帮他把放在家里的口算本送到学校里，她母亲非让我接电话，就是说工作忙没办法送，我上课时也不愿多讲，就回了一句，什么时候送过来自己看时间吧。结果课刚上完，学生和我都在操场集体晨会时，家长就立马赶来了，不过送本子是其次，主要是和我理论来了，质问我为什么现在才通知他，他把口算本放在家里一直不做是因为我们老师的责任，是学校的责任，没有做好与家长的沟通工作。我刚开口要告诉她：是他孩子没有做好自己的事，家长就直截了当地对我说：老师，你不要把责任推在孩子身上，孩子有什么责任啊？

　　孩子没有责任吗？我的教育理念就是要培养孩子的责任心，从刚接手这两个班的数学教学，我就是把教育孩子的目标定位在责任心上，这学期共105个学生，我首先让孩子明确学习是自己的事，所以我从第一张练习卷开始，一改让家长签名的手段，让学生自己写考后思考，学生写出了真实的情感，有不安，有难过，也有强按喜悦写出要继续努力的，总之在这学生的思考的过程中，我看到了孩子开始自我认识和自我反思，没有家长的责骂，但没有骂声的鞭策让孩子更加努力，我与孩子一起研究题目，在多媒体的帮助下，孩子看到了自己的错误，在错误中改正，在一次次的单元练习中，孩子们考了，有进步了，也有退步的，但总能听到孩子说：这里我没看清，要不然就能九十多分了，唉……在这个"唉"声中，我喜悦，这比一个家长签名来得更实在。

　　任何一份作业，我都要求孩子自己负责管理好，当然难免有学生遗忘在家里，我从不惩罚学生重做一遍，我不认为重做一遍是对付孩子谎言的手段，我选择相信孩子，与其让孩子的自尊心受到伤害，我情愿多等一天。孩子们经过的与我三个月的相处，已经习惯了这种方式，第二天总会给我批作业时说上一句，昨天我忘带了，所以今天才给你批。看着孩子满面的歉意，我知道我的目的达到了，孩子心里多少会对自己说：下次一定不要忘记哦。虽然也许下次他还是会忘了。

　　当然我也威胁他们，谁骗我三次还是不带作业的，请他自己打电话给父母把作业送到学校，这个要求我但不认为是对父母未尽责任的一种惩罚，只是对孩子没有责任心的惩罚。我这样与孩子讲述：父母有父母的工作，有他们自己的责任，学习是你自己的事，所有与学习有关的都是你的责任，所以帮你检查作业并不是父母的责任，而应该自己学会检查管理，所以我教孩子们检查的方法，让他们知道自己的事自己做。每次考试时，看到许多孩子自己在草稿本上或者重新再做，或者验算，我欣慰，孩子为了考到高分，对自己的学习负起责来了。

　　看着无法沟通的家长，我也委屈，但我更心疼，因为就在她不断地谴责中，她流下了眼泪，激动到不能自控时，就在学生们回教室的那一瞬间，她狠狠地扇了自己孩子一个耳光，告诉他：你今天让妈妈丢脸了。就在孩子与她都流泪的瞬间，我感到无比的悲哀，我处处保护孩子的自尊心，培养孩子的责任心，可这一记耳光让这两个目标相去甚远。