精雕细琢巧打磨——对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整(3)

　　1．幼儿猜测：还能往里面放东西吗？

　　2．教师演示后（放小米），幼儿操作验证。

　　五、活动延伸：

　　讨论：瓶子都已经满了，还能往里放东西吗？该放什么呢？

　　通过三次对"钻空空"活动的不断调整和修改，使科学活动的目标指向更明确，幼儿操作探索的兴趣更浓厚。同时，整个活动还突出了以下几大特点：

　　一、从"趣"中引培养幼儿兴趣是幼儿园进行科学活动的前提。所以，整个活动非常注重激发幼儿的学习兴趣，以提问、操作、交流三大因素的相互交替。一开始就抛出问题：能否把所有材料放进一个小小的瓶子里？当幼儿的意见出现分歧时，提醒他们自己去尝试；在操作以后，教师又组织交流，得出结论。一切都以幼儿的兴趣点和操作意愿出发，整个活动气氛宽松、自然。

　　二、在"玩"中学整个活动中，教师是引导者、支持者，没有过多地干预幼儿的自我探索，总是不断地提供机会让幼儿自己去尝试。同时，在环节设计上非常重视幼儿的几次操作，每次操作前都提出了不同层次的要求。可以说，幼儿是在教师的指引下，自己一点一点地揭开了"谜底"，占领了主体地位。

　　三、在"说"中知在操作后，及时组织幼儿进行交流，通过学习表达自己的想法和倾听别人，得出肯定、有效的结论。从而让幼儿知道在我们的周围，存在着那么多与生活密切相关的科学知识，做个善于发现、善于思索的人。