幼儿园大班绘本教案：大卫，不可以 (含课件)(2)

　　(11)大卫不能在房间内扮超人了，他还会做些什么呢？出示下一张，大卫准备做什么？你是怎么发现的？大卫在这打棒球合适吗？打棒球应该去哪打？在这打棒球可能会有什么后果？大卫妈妈对大卫说，大卫不可以在屋子里玩，大卫会怎么做？

　　3.情感升华：

　　出示下一张，大卫听妈妈的话了吗？发生了什么事情，你觉得大卫的心情怎样？他在害怕什么？你觉得妈妈还会在爱他吗？如果你做了这么多惹妈妈生气的事情，你妈妈是怎么对你的？你觉得大卫的妈妈会怎样？

　　4.师生讨论为什么做了那么多惹妈妈生气的事情后，妈妈还是会那么爱我们呢？应该怎么做才不会惹妈妈生气？

　　5.活动结束，教师小结：

　　原来我们的妈妈都那么爱我们，我们回家以后可以抱一抱妈妈，亲亲她，和她们说说话，对他们说我爱你！

　　活动反思：

　　绘本活动是灵活的，绘本活动中，教师需要作为引导者，帮助幼儿理解绘本，读懂绘本，从绘本中找到乐趣找到自己。

　　《大卫，不可以》是一本充满童趣的故事书，书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情，所以在引导幼儿阅读绘本的时候，我会引导幼儿发现大卫的可爱，大卫的古灵精怪，让幼儿从大卫的身上找到自己，进行经验迁移。

　　在第一次试上的过程中，由于太注重幼儿对于绘本本身的理解，从而忽略了绘本活动的真实意义，所以在对幼儿强调习惯问题上，并没有提及，所以导致了幼儿不愿意从大卫的身上找到自己，所以在活动的最后，那种情感的升华就会显得很生硬。于是我将活动进行了调整，首先，我将绘本编成大卫一天的活动，从早到晚，从早上吃饼干开始一直到晚上，这样方便幼儿理解以及联想。接着，在阅读的过程中，我会让幼儿进行经验迁移，让他们觉得自己就是大卫，这样，幼儿无论是在情感上，还是在经验上都会感同身受并在活动中能够体会到妈妈对他们深深的爱。经过这样的调整，在第二次活动中，我发现幼儿明显比之前要积极许多，感兴趣许多，并且他们将自己与大卫结合起来，然后通过这次的活动知道哪些能做哪些不能做。

　　虽然活动进行下来很完整，但是仍然有许多的不足：

　　1.内容过多，重点不突出。

　　活动中，由于我特别喜欢这一个绘本，所以在活动中，我对绘本的删减处理比较少，几乎把整个绘本都放进活动中，导致活动时间过长。并且在活动中，主次分的不太清楚，每张图片用的时间几乎是一样，有的图片没有抓住其中的重点。在大卫站在椅子上拿东西，这张图片其实只需要幼儿知道不要站在椅子边上拿东西，这样会出现危险，如果想爬高拿东西，应该建立在安全的前提下，而我却将这点忽略，让幼儿关注一些细节，从而忽略了这张图片的真实意义。

　　2.教学活动中灵活性不够，对于幼儿的回答没有继续跟进。

　　由于经验以及教学技能的不熟练，对于幼儿的回答我并没有抓住，导致耽误了整个活动时间，在活动中，幼儿的回答很精彩也很有想法，可是我却太注重自己的环节顺序，并没有继续跟进，导致忽略了许多可以出彩的地方，同时也导致整个活动时间过长。比如在大卫弄得满身是泥的图片中，缪家源已经告诉我说他奶奶会让他去洗澡，可是我还还是在想让其他的幼儿再说一说，这样我就放弃了原本可以出彩的地方。在以后的教学过程中，我将会继续磨练自己的教学技能以及教学机智。

　　3.教学过程中有些拘谨放不开。

　　活动中，由于自身的原因，导致活动中并没有完全放开，不大方。在活动环节中，我不断地给幼儿灌输我自己的想法，并且没有给他们一个自我思考的机会，有些问题还没有抛出，我就自己把答案讲出来了。在情感升华的地方，由于自身的不好意思以及拘谨，导致在学妈妈抱着大卫的环节中，我没有主动地将孩子抱在怀中，导致环节上有些生硬，我想在以后的教学活动中我会逐步锻炼我的胆量，做到活动中落落大方，不再拘谨，小心翼翼。