幼儿园大班数学活动《自然测量》说课稿(2)

　　激发兴趣--介绍记录表及测量工具--自由探索--深化课题（一）激发兴趣"兴趣是最好的教师"。活动一开始我将疑惑变成问题抛给了幼儿，请幼儿来帮我想办法解决，让幼儿引出今天的课题--测量。并让幼儿来说说可以用什么样的方法才能知道物体的长度，引出多种的测量工具，激发幼儿测量的兴趣。

　　（二）介绍记录表及测量工具在记录之前向幼儿介绍记录表和测量工具，让幼儿明确操作的内容和方向，使幼儿对测量的材料和记录方法有了初步的了解，有利于接着测量做好准备。

　　（三）幼儿自由操作探索测量的方法及记录方法，初步体验测量的乐趣。

　　根据幼儿好奇、好动的特点，运用了皮亚杰的认知发展理论，在第三个个环节我就安排了幼儿自由探索。我们为幼儿通过了丰富的测量的材料，供幼儿进行测量。在这一过程当中，教师是引导者、支持者、合作者。让幼儿来看一看、量一量、记一记、和同伴说说自己的测量、记录的方法。

　　在这个过程中，还通过了幼儿的集中交流、展示自己的测量幼儿测量和结果，进行比较观察而得由教师总结出正确的测量方法。让幼儿集中交流说说自己的测量方法和记录方法，这样可以从别人那了解到不同测量方法和记录的方法都哪些？通过展示一个幼儿的测量和结果和老师的测量结果进行比较，让幼儿来发现这两种测量、记录方法哪种可以得到更准确的结果。最后由来总结、演示出正确的测量的方法和记录的方法。在本环节，目标一的部分目标、第二目标、第三目标得与体现，主要是探索态度和乐于参与方面。

　　（四）深化课题让幼儿了解了正确的测量方法和结果之后，让幼儿用正确的方法进行了二次测量，并在此基础上加深了测量的难度，让幼儿用不同的材料测量同种物体，让幼儿感知测量工具不同，测量结果的不同。

　　大班数学活动--自然测量一、活动内容：《自然测量》

　　活动意图：在一次下午幼儿自由活动的时间中，发现一个幼儿在用一把长尺在钢琴椅上进行测量，之后告诉另一名幼儿"这把椅子有两米长"，另一个幼儿说"不对，我来测量"于是他也似乎开始认真的测量起来，之后告诉刚才那个幼儿不同的答案，于是两个人就在争论各自的答案，当然他们的测量方法和记录方法都是不准确的。这种情况其实不只是发生在这两个幼儿的身上，其他幼儿对于测量有了一定兴趣。做为一个大班幼儿对于数应该有了更好地认识，测量也是认识数的一种方法，于是决定通过开设此次活动让幼儿初步掌握到正确的测量方法和记录方法，让他们体验测量的乐趣。

　　二、活动目标：

　　1、尝试借助自然工具测量周围的物体，学习正确的测量方法，感知测量工具的不同，测量的结果不同。

　　2、提高动手操作能力，培养幼儿对测量的兴趣以及积极的探索精神。

　　3、学会做简单的测量记录。

　　4、体验活动的乐趣，愿意参与活动。

　　三、活动准备：

　　1、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物2、记录工具：记录表、铅笔3、示范工具：黑板、粉笔、模拟测量对象等等。

　　四、活动过程：

　　（一）以问题引入，引导幼儿说出多种测量工具，激发幼儿兴趣。

　　1、师："这黑板的两侧的边哪边比较长？到底有多长？我不知道，小朋友你们知道吗？"2、师："你是怎么知道的？"让幼儿说说多种的测量工具。

　　（二）介绍记录表及测量工具向幼儿介绍记录表和测量工具使幼儿对于记录有个初步的认识，知道该怎样去记录？

　　（三）幼儿自由操作探索测量的方法及记录方法，初步体验测量的乐趣。

　　1、提出要求：自由选择一种工具，测量活动室的地砖、桌椅、玩具柜等，并将测量结果记录下来。

　　2、幼儿自由操作，教师观察幼儿的测量与记录情况。

　　3、幼儿集中交流：测量的是什么物体？选择什么测量工具？你是怎么量的？怎么记录的？（请幼儿来分享自己的测量方法和记录方法，引导幼儿了解到如何进行更详细的记录方法）4、展示幼儿测量与记录结果，引导幼儿观察、比较：为什么用同一种测量工具测量，测量的结果不同？哪种记录的方法好？（通过幼儿与教师的测量方法，让幼儿来观察比较，使幼儿了解到如何测量能更准确）5、教师小结正确的测量与记录的方法。（告之幼儿正确的测量方法和记录方法，为幼儿下面能够正确地测量和记录做铺垫）（四）幼儿尝试用两种以上的测量工具测量同一物品，并把不同的测量结果记录下来。

　　1、提出要求：运用正确的方法测量与记录，可以用不同的工具进行测量。

　　2、幼儿自由操作，教师鼓励幼儿尝试用两种以上的工具测量同一物品。

　　3、幼儿与同伴和新老师自由交流测量情况与结果，在自由交流中结束活动。

　　反馈：教师想让幼儿自己来说出多种测量工具的时候，大部分幼儿只能说出用尺量或是用手量，而且他们根据自己认为的长度来说出所要测量的距离是多少？教师只能自己引出一些可以用于测量的自然物品。教师让幼儿自己先去探索测量，记录，让幼儿自己去发现测量的方法，幼儿大部分都能完成了第一份的表格。在观察中发现，大部分幼儿都不知道正确的测量的正确的方法。都是按自己的认为是正确的方法进行了测量并做出了记录。通过个别幼儿集体分享（让个别幼儿上来展现自己的测量方法和教师的测量方法来比较，引导幼儿自己来发现测量和记录的正确的方法。待幼儿都学会了正确的测量方法之后，教师让幼儿自己去再次的测量，在第二次测量时，幼儿以能根据正确的测量方法进行测量，但是大部分幼儿无法完成第二个表格，他们好象不明白，教师所教的记录方法，因为教师的第二种方法带有一个方位感的标致，幼儿无法去理解，因为她们的方位感并不明确，所以第二次的测量给幼儿带来了很大的难度。本次活动的内容较多和后面学习难度较大，教师有必要分成两个课时或更多的课时来完成。