幼儿园课程实施方案(3)

　　经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。

　　制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件四）机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。

　　七、课程的评价1.课程的适宜性评估指标体系一级指标二级指标三级指标课程目标1．方向性1．有明确的课程目标。并与《纲要》目标的精神一致。

　　2．目标突出对幼儿素质教育的全面性。

　　3．目标突出创新精神和对操作能力的培养。

　　4．目标注重幼儿的个性培养。

　　2.可行性5．有与课程目标相配套的教育内容。

　　6．有课程实施的具体计划和方案。

　　7．在课程实施中有检查、反馈、总结制度。

　　课程内容1.内容8．课程内容符合国情并体现本园特点。

　　9．课程内容具有时代气息。

　　10.课程内容贴近幼儿生活。

　　2.教材11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。

　　12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。

　　13.教材自成体系，内容和结构完整。

　　实施过程1.全体性14.对幼儿发展水平的主要分析指标。

　　15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。

　　16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。

　　17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。

　　2.主体性18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。

　　19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。

　　20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。

　　3.时间空间21.有科学合理的一日生活作息制度。（见附件五）22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。集体教学活动时间适宜。

　　23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。

　　4.设施设备24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。

　　25.有与课程相配套的设施与设备。

　　课程实效1.成果26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。

　　27.形成一套完整的课程方案。

　　2.社会反映28.社会、家长对幼儿发展满意。

　　29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

　　30.课程实践经验在区内有一定的影响。

　　2.幼儿发展水平观察评估指标体系一级指标二级指标自理能力1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。

　　2.根据自己的需要会入厕、喝水。

　　3.会穿脱衣服，使用筷子。

　　4.会自己整理物品，并放在指定的地方。

　　5.独立完成生活中力所能及的事。

　　认识自己1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。

　　2．会自我保护，遇到意外能寻求帮助。

　　3．能表现自己的情感、经验和成功。

　　4．能与同伴相处，喜欢参加各种活动。

　　5．对自己的行为语言有初步的评价能力。

　　适应集体1．愿意上幼儿园。

　　2．情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。

　　3．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。

　　4．在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。

　　5．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。

　　交往合作1．在集体活动中，愿意与同伴一起玩。

　　2．愿意与同伴共同使用材料和玩具。

　　3．理解他人的行为，学会协商。

　　4．能与同伴分工，合作完成任务。

　　5．会吸收、充实和运用别人的想法和注意。

　　关爱情感1．喜欢老师，亲近同伴。

　　2．初步理解别人的想法和感情。

　　3．当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。

　　4．用适当方式表达自己对他人关心的情感。

　　5．有同情心，当别人有需要时能提供帮助。

　　操作探索1．对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。

　　2．能观察、照料自然角等，对其变化敏感。

　　3．在游戏中，会创造性的运用玩具。

　　4．运用各种工具和材料进行制作与小实验。

　　5．能尝试接触和运用多种媒体。

　　运动能力1．走、爬动作协调。

　　2．能重复自己和模仿他人的一些动作。

　　3．有运动意识，能充分活动自己的身体。

　　4．能根据节奏的变化，进行各项活动。

　　5．动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。

　　基本常识1．能识别、认说与生活密切相关的人和物品。

　　2．知道周围环境中常见的人和物体的显着特征。

　　3．了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。

　　4．有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。

　　5．有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。