中小学高效课堂编写“导学案”

　　导学案是高效课堂中教师少教、学生多学的指导性航标，能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式，促进个性化发展。

　　一、什么是导学案导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。它是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。

　　二、导学案的特点导学案五大环节：课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。高效课堂就是在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

　　"导学案"的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，加强能力。导学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

　　1.问题探究是学案的关键，它能起到"以问拓思，因问造势"的功效，也是帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

　　2.知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

　　3.阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野、激发兴趣设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的科研业绩、现代科学的热门话题等。

　　4.巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

　　三、导学案的编写及编写原则（一）导学案编写的基本要求：

　　导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，将不同内容提前准备，集体讨论，通过修改后使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素，问题的大小、深浅、繁简等"度"的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成"问答化"、"习题化"。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拨完成。

　　（二）导学案的编写体系组成：

　　1、学习目标：学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：

　　（1）数量以2-3个为宜，不能太多；（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；（4）学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性；（5）一般用第一人称进行表述。

　　学习目标的设定要做到"四个吃透"：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）2、学习重点和难点：包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

　　3、学法指导：这是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

　　4、知识准备：即课前小测或复习巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

　　5、导学过程：这是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。