有效对待大班幼儿“求助”型告状行为的教育措施

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2014年02月08日 20:03:36

  一、抓住契机,及时教育

  1.安定情绪

  大部分教师无法忍受幼儿"求助"型告状行为,在心情大受影响下,只想快速停止幼儿的"求助"型告状行为。其实,幼儿喜欢告状是他们这个年龄阶段普遍的现象,教师不要怕幼儿告状,从积极意义上说,幼儿告状正是他们亲社会行为的一种表现,因此教师应先不受其影响,以冷静的头脑来洞悉事件背后的意涵。

  2.避免介入

  把幼儿的问题回归到幼儿身上,教师的介入将剥夺幼儿学习面对问题的机会,有时教师的仲裁未必全然公平,倘若不能令双方心悦诚服,也可能因偏心而失去了公信力。

  3.积极引导

  教师有时也无法有效的解决人际纷争,何况大班幼儿更难以独立完成。然而,教师不能因为他们的能力有限而剥夺其学习的机会,反而更需利用事件发生当下实施机会教育,培养他们面对问题的勇气和解决问题的能力。

  首先,应倾听幼儿的抱怨和诉求,在安全无虑的前提下,肯定他自行解决问题的信心,并且提醒可参考的策略等社会技巧,协助幼儿逐渐朝向独立成熟的道路前进。

  比如:轮流(数到100就换你玩玩具)商量(我搭积木的时候,你可以帮忙排火车)交换(我的蜡笔借你,你的胶水借我)

  案例四:一天下午,孩子们在阅读室里进行阅读活动,有的三三两两地坐在一起同看一本书,有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事,这时候,怡怡突然很气愤地过来"告状":"耿老师,《白雪公主》是我先找出来的,C偏要抢着看。"C也不甘示弱:"书是我先拿到的!"两个人在耿老师面前争论不休,谁也不肯让谁。耿老师先安定了一下他们的情绪,接着,转过脸来对怡怡说:"上次,你玩图钉拼图的时候,B硬是不给你图钉,你心里感觉怎么样啊?"怡怡想了想说:"B不给我图钉,我心里觉得很不高兴。"耿老师趁机说:"那你不让C看书,他也一样会很难过的呀!你们两个想想办法,看看怎样才能让两个人都开开心心地看书?"怡怡和C听了,商量了一下,决定两个人一起看书,于是他们就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。

  不难看出,案例中的耿老师很好的运用了以上几点,正确处理了怡怡的"求助"型告状行为,通过结合以前的图钉拼图案例,抓住契机,实施机会教育。给怡怡提供了主动解决困境的机会,发展了她的独立解决问题的能力。

  二、潜移默化,渗透教学

  1.学会宽容

  "可恶之人亦有其可爱之处",应该教导幼儿学习欣赏别人的优点,因为许多孩子"求助"型告状行为是起因于想保护自己,也有一部分幼儿是由于不能很好的分享同一件物品而产生的。培养幼儿懂得分享,必定会减少告状次数,教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间,鼓励和启发幼儿参与活动时互相交流、协商,引导幼儿学会分享,懂得分享,和同伴直接用商量的方式来解决问题。

  2.潜移默化

  教师可以运用绘本,教导幼儿社会技巧,学习正向的同伴或手足互动方式。对幼儿而言,可以免除针对特定幼儿的尴尬,又可达到潜移默化的示范作用。同时,可以组织幼儿观看动画片、听故事等,有目的地引导幼儿评价其中的行为,提高他们的辨别能力,进而减少幼儿的告状行为,也可以组织幼儿通过谈话,讨论等形式,讲一些幼儿日常学习和生活中遇到的问题,让幼儿来想办法解决,从而提高幼儿独立处理问题的能力和判断是非的能力,进而减少幼儿"求助"型告状行为。幼儿上幼儿园的目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾,所以培养幼儿独立解决问题的能力,减少告状行为,是非常有必要的。

  针对案例中的怡怡,教师可以在幼儿园的日常学习和生活中,渗透关于宽容、分享等良好习惯的教育,教会她正确与同伴友好交往,改掉动不动就向老师进行"求助"型告状行为,培养她独立解决问题的能力,以及养成与同伴之间良好相处的习惯。

  二、家长方面

  1.改变以往一贯娇惯孩子的做法

  对孩子的具体要求分清是否合理,对于一些不合理的、过分的要求应予以指出、拒绝,并对孩子耐心地讲明道理,指出他的不对之处,提出批评。当然要孩子一下子接受肯定是不可能的,这期间必然有一个适应的过程,因此对于孩子的要求,家长应有充分的心理准备,不要再因为孩子的要求而盲目迁就。

  2.帮助孩子克服心理的依赖性

  孩子自我中心过重的其中一个原因就是因为家长从小就包办代替、过分的照顾保护和娇惯迁就,对于很多事情,孩子都不要想,也不要做,久而久之,就产生了依赖的心理,让他觉得一切都是很容易得到的,因而不能体谅到父母的艰辛,容易任性而为,所以应该要求孩子克服依赖性,促其自理,导之自强,教之自立,从日常生活中的小事做起,让孩子养成自己动手的习惯,帮助孩子建立良好的行为习惯,培养其独立能力。

  3.家园合作

  幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境,家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点,如家庭教育针对幼儿个体,情感性和随意性较强,而幼儿园的教育相对来说就更加专业,因此两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义。幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育保持一致性,如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从,而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说,建立良好的家园合作关系意义重大。


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