幼儿园小班图书角的管理

　　案例背景：

　　开学初，小班孩子入园情绪基本稳定后，我在图书架上摆放了一些图书，在观察中发现，没几天面目全非，有的孩子扔书、有的孩子把书踩在脚下也不捡，有的孩子就喜欢抢别人手里的图书，放在书架上的书横七竖八，大多数孩子看图书常常几下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没注意图书的内容，有的孩子虽然能一页一页地翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意人物表情和细节的变化。

　　实录一、小猪逃哪里去了

　　午睡前，我给孩子们讲故事，我拿起一本《三只小猪》的图书，一页一页讲起来，孩子们听的很专注，"猪大姐、猪二姐拼命往山上逃，大灰狼在后面紧紧地追……咦，后面故事没有啦？大灰狼追上猪大姐和猪二姐了吗？猪小弟会被大灰狼吃掉吗？图书坏了，我也不知道了。"孩子们有的失望，有的着急。"陈老师，是逸逸撕坏的。""不是我撕坏的。""晟晟也仍图书宝宝的。"……"为什么故事只有一半呢？""小朋友看书时不爱惜。""有的小朋友还乱扔书、撕书。"……孩子们七嘴八舌地说了起来。"对！"我接着孩子们的话说道："图书宝宝告诉陈老师，说小朋友不爱惜我们了，把我们往天上扔，踩在脚底下，压在腿下面，有时还两个人互相抢书，把我们都撕坏了。我们可生气了，不愿和他们做好朋友了。"这时我观察到孩子们脸上的表情很不自然，有的小朋友的头也低了下去。我继续加重语气说道："孩子们，图书宝宝生气了，这可怎么办呀？"小朋友们一听，都着急了，"陈老师，我们以后一定要好好地爱护书，和图书宝宝做好朋友。""那大家怎样爱惜书呢？""不扔书"，"不抢书"，"不撕书"，"看完图书要放好"。……我就势语气一转，"小朋友，图书宝宝听到小朋友的话，感到很高兴，原谅你们了，还愿意和你们做好朋友。你们能好好地爱惜图书吗？""能！"孩子们的声音响亮又坚定！"三只小猪到底有没有被大灰狼吃掉，老师去别的班级那里找找，下次告诉你们。"笑容重又回到孩子的脸上。

　　反思：

　　针对孩子们的看书情况，我决定要循序渐进的引导孩子阅读的好习惯。对于小班的孩子来说，让他们初步掌握正确地阅读习惯和方法是非常必要的。孩子好模仿，特别是模仿老师的行为，如果他们看到老师怎么翻书，他们就会学着老师的样子。因此集体阅读图书时，我都会让孩子看清我是怎么拿。二是指导孩子有序看书。阅读图书时，小班孩子不能正确的从前往后翻阅书，这是正常现象。有的孩子拿起书就翻，从中间开始看，从最后开始看，这样导致对故事的不理解。因此，在阅读活动中，我指导孩子先看封面，封面上是有大字的，然后再一页一页往后翻。

　　孩子的读物都是有很多鲜艳又形象的图画构成的。孩子在看书的过程中也会出现"跟风"现象，多个孩子都会抢看一本书，针对孩子抢图书的现象，我除了准备充分的图书外，我设计开头的情境故事，让孩子感受故事没有结尾的遗憾，知道要爱护图书不争抢。所以在每次看书之前都必须要求孩子懂得谦让有序、爱护图书。珍惜所看的每本图书，只有在一次又一次的提醒过后，孩子才会有爱护图书的意识。

　　我又以自编故事《小兔哭了》，引导孩子不乱扔图书，轻轻拿轻轻放。 并让每位孩子来放一放，图书架上的书一天比一天整齐了。撕坏的图书也越来越少，于是我就准备投放一些新图书，满足孩子的需要，也是作为奖励孩子的进步。

　　实录二、我踩踩踩

　　午间休息时，孩子们自由活动，有的看书、有的喂娃娃、有的玩积木……忽然晨晨来告诉我："陈老师，晟晟撕坏图书，还用脚踏图书。"我一听马上来到走廊里，只见晟晟用力在踩地上的书页，平时教育孩子要爱护图书，孩子们也知道，现在没有人撕图书，看见我走过去，孩子没有停止，还是用力踩。我看见地上是图书的中间页，知道不会是孩子撕的，可孩子为什么不捡起来交给我呢？为什么还要踩啊？"晟晟，你在做什么？"看见孩子无视我，投入的模样，我大声叫道。孩子头也不抬的说："我在打大灰狼！"我一惊，又笑了，地上的图书有半个大灰狼的图片。我蹲下去捡起图书，对晟晟说："大灰狼已经被你踩死了，可是图书踩脏，其他小朋友就不能看了。""我们一起把图书补一补。"我和孩子一起把中页黏贴在图书上。

　　反思

　　小班的孩子思维大多由行动引起，不会思考后再做。最近我们开展《动物花花衣》，讲过故事《小兔乖乖》，还带领孩子们表演过故事。晟晟从故事里感觉大灰狼很坏，要吃小白兔，所以孩子行为受情绪的支配，出现了开始的踩图书情节，而没有想到这样会把图书踩坏的后果。作为老师，不能单凭自己的感觉看待孩子的越轨行为，粗暴的干涉孩子的行为，要走进孩子的内心世界，了解孩子真在做什么？为什么这样做？还好我及时醒悟，耐心的询问，了解了孩子行为背后天真可爱的童心，耐心告诉孩子这样做会把图书踩坏，别的宝宝就不能看图书的后果，引导孩子情绪的转移：可以用表演故事、游戏等。虽然小班孩子不会补图书，但让孩子参与旁观我补图书的过程，潜移默化孩子爱护图书有一定的效果。