浅谈课堂教学对学前班幼儿行为习惯的养成(2)

　　三、表扬鼓励，激励行为、着名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"面对幼而儿的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自幼儿自己。平时班级里通过大力进行表彰。另外我们开展的"为自己评奖"活动，深受幼儿的欢迎。在这样的活动中，每个幼儿都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让其他幼儿认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班幼儿都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着幼儿们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，"大胆发言奖"、"团结友爱奖"、"遵守纪律奖"、、"不乱扔纸屑奖"，最后学期结束颁发给小红花。这一个个自评奖项无疑是幼儿努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。

　　四、不断强化，养成行为。

　　在行为习惯的养成中，特别是在宽广的操场上，幼儿会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。教师要常利用口令来引导幼儿行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周幼儿行为与规范要求相对照。并且每月根据幼儿实际更换新的奋斗目标，鼓励幼儿对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

　　同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过放学或电话热线联系的方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。

　　总之，学前班阶段是幼儿良好习惯养成的重要时期，特别是课堂教学，他关系到幼儿今后的成长，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在课堂教学中，抓好学前班良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。