中国蒙台梭利教育历史(2)

　　1978年改革开放以后，新的一页历史被掀开，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，我国幼教界前辈--北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙氏教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，在中断了60年后，由北京师范大学出版社于1985年出版了卢教授编着的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版了对外国教育名家名着丛书中，相继翻译了蒙台梭利的四本专着，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙氏教育的客观介绍。

　　随着我国改革开放的推进，与境外的幼儿教育交流日益扩大，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了国外发达国家与地区实施蒙氏教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙氏教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了"蒙台梭利教育中国化实验研究"课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙氏教具的生产，成为我国第一家生产蒙氏教具的公司。与此同时，北京、宁夏等地蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙氏教育的实验研究。至此拉开了蒙氏教育在我国幼儿园中应用的序幕。

　　然而，众多的蒙氏班发展水平尚参差不齐，遇到了许多困难与挑战。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙氏教育的本土化研究，取得了显着成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙氏教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。

　　进入21世纪以来，随着中国经济的不断发展，学前教育得到了蓬勃发展，幼儿教育界也普遍重视通过教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。因此，蒙氏教育得到飞速发展，许多国外权威蒙氏教育机构相继来到中国，发展蒙氏教育。一个以研究中国幼儿教育与致力于在中国推行蒙氏教育的专业机构 - 中国蒙台梭利协会（Chinese Montessori Society - CMS）应时代的潮流而诞生。从2003年7月在青岛举办了首期国际蒙台梭利教师资格证书培训班起，CMS在中国培养了一批蒙氏教育骨干，社会反响热烈。特别是，CMS与国际着名蒙台梭利教育机构加拿大首都大学、美国蒙台梭利（AMS）协会合作的正式签约，极大地推进了蒙氏教育事业在中国的发展，CMS始终从事蒙氏教育科学和双语教育的研究与推广，组织教具学具的研发活动，并率先组织编写适合中国国情的蒙氏教育教材。在蒙氏教育科学和双语教育的研究与推广方面积累了一定的经验。

　　三、现状（一）   中国幼儿教育现状我国现有13亿人口，0-12岁儿童约2.3亿, 出生率为1%，每年新生婴儿2 000万，大部分儿童都是在六对一的模式下成长，即家庭的父母、祖父母与祖父母共同教育一个儿童。国家统计局调查表明：中国家庭最大的支出为教育支出，城市家庭教育消费占家庭消费的比例高达近70%，有近60%的家庭把教育投资列为第一位，而学前教育正越来越受到家长与社会的重视。

　　目前，我国有幼儿园超过三十万所，这些幼儿园良莠不齐，其中很大一部分是在扮演保姆的角色，许多幼儿园的教育观念、教学内容、教学方法和管理模式相对滞后，师资水平不高，没有真正地起到启蒙孩子、开发智力的作用，这样很可能使儿童错过了智力及人格形成的重要时期。

　　21世纪是教育产业蓬勃发展的时代，教育立国已成为全社会的共识，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一，也是我国推行素质教育的重要基础。我国的中小学教育已经相当成熟，相对而言，学前教育尚属于待开发的领域，幼儿教育的前景正在被更多的有识之士所重视，搞好学前教育是我国教育界当前所面临的巨大挑战之一。