幼儿园托班科学教案：打开来，尝一尝(3)

　　托班科学活动：打开来，尝一尝设计意图：

　　2岁左右的孩子对吃拥有充实的经验。在日常生活中打开那一些装食物的瓶子、瓶子、盒子，是他们很大的快乐，可是大人经常有意无意地包办替代了这一些小孩喜欢的“工作”。事实上，我们经常可以在孩子吃的过程内找着种种教育机会。例如可通过剥糖、掰开心果果、剥桔子等，锻炼孩子的手部肌肉，与此同时体会果皮的不一样特征：硬的、软的、脆的，等等。

　　设计这一教学，一则可让孩子熟识日常生活中种种瓶子、盒子、袋子的不一样打开方式，协助孩子得到感性经验，锻炼手部肌肉;另外，可通过启发孩子回想自个儿的动手操作过程，进一步提高孩子的记性及口语综合表述的能力。

　　活动目标：

　　1、乐意尝试打开各种容器，感受不同容器的开启方式。

　　2、让幼儿通过操作摆弄，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、葡萄干、牛肉干、巧克力、开心果等食物2、拉链袋、盒子、塑料瓶等各种食物的容器。

　　3、托盘、湿巾纸若干。

　　4、.配班老师扮演小熊，请小班的一位幼儿扮演小狗。

　　活动过程：

　　（一）、感受游戏情景，学说礼貌用语。

　　宝宝和老师一起做游戏，电话铃响了。老师假装接电话。

　　“你好，你找谁？哦，是小熊。有什么事？……请我们老师带着宝宝一起到你家去做客？哦，你等一等我来问一问？”

　　老师问：“宝宝，小熊请我们一起到它家做客，你们愿意吗？” （愿意）“小熊，我们马上就到你家去做客。再见。”

　　1、一老师扮演小熊：小熊家到了！

　　2、帮助孩子学说礼貌用语：“你好”、“小熊，我喜欢你”等。

　　（二）、尝试打开各种容器，感受不同容器的开启方式。

　　1、宝宝向小熊问好。小熊请宝宝坐。

　　2、宝宝围坐在老师的周围，老师展示托盘里的食品。

　　小熊：“宝宝，谢谢你们来我家做客。今天我为你们准备了许多好吃的东西，你们认识吗？

　　3、宝宝看着包装盒自由猜，说说是什么。

　　4、小熊：我把好吃的东西都藏在各种各样的瓶子、袋子、盒子里，你有办法吃到他们吗？

　　（引导托儿预测有没有办法吃到这些东西。）老师告诉宝宝好吃的东西都藏在不同的盒子、瓶子、袋子里，多数孩子表示有办法吃到食物。有宝宝说：“开开来!”教师则引导宝宝说出：“打开来，尝一尝。”

　　5、宝宝尝试打开各种瓶子、袋子、盒子，孩子们开始探索。许多宝宝先摇晃瓶子或者盒子，当听到“哐啷哐啷”的声音时，宝宝流露出满意的表情，他们开始了“工作”。有的宝宝很快打开盒子，取出好吃的东西；有的宝宝拿到了比较难开的瓶子，教师暗示并鼓励他耐心探索；有的宝宝由于动手能力较差，显得有点着急，且不愿尝试，教师便帮助他选择比较容易成功的纸盒，让他同样体验到成功的喜悦；有的宝宝拿到的是有拉链的小包，里面有包装的巧克力，但因缺乏这方面的操作经验而无法顺利打开。这时，教师就引导同伴互动，让宝宝体验成功并获得相关经验。（宝宝在操作过程中老师关注以下内容：注意宝宝的习惯养成，如吃东西以前要擦手、剥下的果壳和包装纸等要放在指定地方。巡回指导，鼓励宝宝尝试打开各种不同的容器和包装袋。边操作边说“打开来，尝一尝”。）6、鼓励孩子与同伴共同分享食物。

　　（三）、共同回忆，说说自己开启容器的方法。

　　1、帮助宝宝共同回忆自己的操作过程，即自己是如何打开盒子、袋子、瓶子的。（如：“转一转盖子就打开了”，“是把盖子掰开来的呀”等等）2、一幼儿扮小狗假装哭。

　　老师问：“谁在哭？”，老师找到小狗问：“小狗你怎么了？”

　　小狗：“我不会开盒子” 老师：“小狗不会怎么办？”引导宝宝说出：“我来帮助你。”

　　出示一只盒子请愿意上前的宝宝演示开启的方法，进一步激起宝宝的探索欲望，引导宝宝回忆刚才使用过的各种手段，并逐一尝试将它打开（交流经验，使其他没有开启这种容器的宝宝也掌握了这种经验，使得经验共享）。

　　3、小结：原来瓶子、盒子、袋子有不一样的开法。

　　（四）、整理场地，感受自己动手做事的乐趣。

　　小熊表扬宝宝真棒！会打开各种瓶子、盒子、袋子，吃到里面好吃的东西，你们愿意帮助小熊把桌子整理干净吗？（师幼共同整理场地）活动反思：

　　“吃”是2岁半孩子最熟识的教学之一，日常生活中小孩们拥有这一方面的充实经验。因此，幼儿教师在关心孩子已有知识经验的前提上给予充实的教学材料，让孩子回想日常生活经验，很好的了解种种瓶罐的特点及不一样的打开方法。我们发现，种种食物自身已被幼儿教师巧妙地融进了探究目标，根本目的是让孩子接受更加多的刺激，构建属于自个儿的经验。整个教学十分日常生活化，吻合幼儿园托班孩子的学习特征。幼儿教师使用“做中学”的思想，给予充实的环境，让孩子提出观点，并协助孩子记录实验过程，从小培养孩子的科学精神。除此之外，幼儿教师还在过程内自然地渗透健康教育与社会性教育，以推动孩子完整和谐地进一步提高。