幼儿园小班早期阅读教案：小熊的帽子(2)

　　3、头饰教具没有充分的利用，因为老师给孩子表演对话和扮演角色的机会少。

　　与老师的交流：

　　一、对本次活动总的反思孙：今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法？

　　任：第二条目标的讲讲演演不多，故事内容比较的简单，好像不知道怎样去挖；情感的目标好像活动里也没达成，虽然情感的目标达成有一个过程，但是本次活动也应该让孩子感受一下。

　　分析，结合具体二、对具体活动流程中突出问题的交流1、这次活动很文雅、很安静（孩子过于的安静），问题在哪里？

　　孙：常规很好，听、翻阅都很好，但是整个活动却给人过于安静的感受？

　　任：自己的语调比较的平缓；没有及时把讲评融合情感具体分析结合流程2、你觉得情感中“帮助别人是快乐的”应该在环节中哪些的地方运用哪些策略可以来放大法情感，让情感子让的融合进去？

　　任：（没有思考清楚）3、你对自己的教具在使用方面（针对教具有没有充分利用，为目标达成起了什么作用？）进行思考？

　　孙：教具与目标比较的匹配。但是使用的情况，使用率？

　　任：大图书是看的，小图书人手一本也是看的……孙：不要从焦距本身的功用谈功能，从具体的孩子的行为来讲。

　　任：头饰没有充分的用，用和不用好像也没区别。用的话就是角色区分，不用的话也没什么特别的。

　　给任老师的建议：幼儿园小班早期阅读教案

　　1、注重平时语言活动中多给幼儿创设观察、表达的机会。在组织故事教学、早期阅读教学中，不要让文本框限教师自己的思路，更不能框限孩子想象和表达的思路。孩子的解读是靠画面的，甚至带有想象，不是局限于文本文字的。给孩子一些时间，只要老师为他们创造了表达的机会，哪怕孩子一开始甚至一段时间里出现去模仿另一个孩子的语言，只要老师肯定了外加鼓励孩子再想想、猜猜多说说，慢慢地会有转变和变化的。

　　2、在表演和学说对话师要注意不同的形式，尽量调动所有的孩子都来参与。

　　3、情感虽然是一种隐形的内在的东西，但是通过语言、动作、表情、语调是可以外显的。需要自己不断去摸索应该以怎样的方式去引导孩子感受、体验。

　　4、自己设计的问一个提问要想想，是什么价值？

　　5、活泼起来，让自己变得活泼，调动孩子的积极活泼。这与放任不是一回事。

　　6、相信自己能做的更好，只要不断的反思和调整，成长是一种过程，量变到质变，加油!