从“水果盘”到“超级坦克”的华丽变身(2)

　　“应该把它装饰一下!”

　　已经是第三天了，原本以为大双对坦克的兴趣已经淡漠，让老师感到意外的是，大双快速地吃完早饭，来到美工区，再次拿起了坦克，这一次是和同伴一起。因为就在大双摆弄坦克的过程中，另一位小伙伴被他的作品吸引，不自觉地加入了他的造坦克工程。

　　他们一起找材料，商量怎么丰富坦克的造型。看着通体白色的坦克，大双的一句话又开启了另一段旅程：“我觉得应该把它装饰一下。”于是，又是一阵忙碌。过程中，大双选了一个透明的、闪闪发光的大圆珠，嘴里念叨着：“该放哪儿呢?”旁边的小伙伴也认真地打量，并提出意见：“放后边吧。”“我觉得放在这儿好一点。”……    就这样，一个外表“华丽”、威力超强的坦克屹然伫立在教室的展览区，大双请老师把它的宝贝放在最高的地方，看着它，嘴角微微上扬，流露出无法言说的喜悦和自豪。

　　也许，大双和坦克的故事还会继续，我们期待大双带给我们更多的惊喜……教师豁然开朗这个故事进行到这个阶段，教师基本上豁然开朗了，之前的困惑也逐渐解开。教师感慨地说：“原来孩子自己玩的真的很好!”同时，教师也认识到，退到孩子身后，真正地去观察和欣赏孩子，看着孩子玩着自己的游戏，并且一步步走向成功，真的是一件很幸福的事。

　　我的思考我很庆幸看到了这样一个鲜活的案例，看到了孩子这样生动的表现。孩子的这种执着是带给我最多感动的地方，他竟能主动地坚持做一件事，这样乐此不疲，这样痴迷。而整个过程中，教师始终默默关注和支持着孩子。试想，如果当初教师没有肯定大双的“水果盘”，而是提出“建设性”的意见，让孩子按照老师的意愿做一个看似精致的作品，那我们就不会看到眼前这个活灵活现的超级坦克。我们看到老师角色的转变，更看到孩子在学习品质、科学、艺术、社会、语言等多个领域的发展和进步。我想，追根到底，这是孩子想做的事情，孩子玩的是自己的游戏。什么叫了解、支持和延伸孩子的游戏意图?亲历了坦克诞生记，我们更加坚信，对于孩子来说，很多时候，教师给以关注、接纳、肯定和鼓励就足矣!