在游戏中实践幼儿礼仪教育(2)

　　“礼仪回忆提升”策略

　　回忆交流是游戏后同伴间回顾探讨问题、交流分享经验的一种形式。可模仿电视“访谈节目”，在活动室中央营造一个交流谈话的氛围：四个温馨的小沙发，一个话筒。把交流活动的自主权交给幼儿，通过有效的集体互动，共商礼仪对策，共享礼仪经验，全面强化同伴礼仪情感认知，以更好地巩固和内化礼仪行为习惯。

　　策略一：快乐分享，再现礼仪

　　快乐分享是“访谈节目”的第一版块，每次采访由一位小朋友做主持人，参与游戏的4～5位小朋友做嘉宾。主要围绕本阶段游戏提出的礼仪元素目标，共享同伴礼仪交往的快乐。如围绕“友好谦让”，小主持人会问大家“游戏中，你和小伙伴是怎样友好谦让的?”“小伙伴对你那么友好，你觉得快乐吗?竹短短几分钟的交流，大家都感受到了同伴礼仪带给每个人的愉悦体验。

　　策略二：集思广益，提升礼仪

　　“访谈节目”的第二版块叫“这该怎么办”。主要是针对游戏中出现的问题，集思广益。这是突破交往难点、增强同伴礼仪技能的关键。一种形式是针对同伴提出的交往矛盾与困惑，幼儿运用礼仪元素提出一种或多种解决问题的方法供下次游戏中实践。另一种形式是把游戏中的问题情景再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行剖析；或者故意安排幼儿扮演对方的角色，设身处地体验对方的情绪、情感，并由这种发自内心的情感转化带来积极的行动变化，从而形成良好的同伴礼仪技巧。

　　如在进行“能协商，善表达”阶段，老师安排涛涛和浩浩两个小朋友表演争夺电动汽车的情境：涛涛看见几个小朋友在玩电动汽车，他也想玩，于是他抢过浩浩手中的电动汽车飞快地跑开了。浩浩气得大叫一声，便追了过去，一场“争夺战”便拉开了序幕。看过这个场景之后，幼儿纷纷议论“涛涛这样做是不对的，想玩别人的玩具要和他去说的”，“是的，要和他说‘这辆汽车真好玩，给我玩一会儿好吗?’”，“可以把自己好玩的玩具和浩浩交换玩”，“是的，如果很有礼貌地去商量，浩浩肯定愿意的”，于是，教师请幼儿再来扮演角色，再现刚才的一幕。所不同的是，扮演者都巧妙地运用了自己认同的同伴交往礼仪，当然就收到了成功的效果。

　　可见，在礼仪回忆提升环节中，幼儿以原有的礼仪经验为出发点，通过自己对礼仪元素的认同和角色移情体验来突破同伴交往中的难点，尝试礼仪行为，积累礼仪经验，有效提高了同伴间交往的技巧。