帮助新入园幼儿尽快适应幼儿园生活

　　幼儿入园他们将面临新的环境和生活，这不仅是对孩子的挑战，更是对老师的考验。因为孩子在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异，所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的外在表现形式就是：哭！此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与老师组织的活动等多种不适应行为。帮助孩子渡过这一适应期，将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

　　“亲爱儿童、满足需要”是对新入园的二至三岁幼儿的基本教养理念之一。即应“重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主”。幼儿入园适应从心理学的角度来讲就是“分离焦虑”。所以一线的老师就要用心、用情、用爱去帮助幼儿尽快适应幼儿园的新生活。初步探索出一些幼儿不适应的原因及有效的方法，现和同行和初入园幼儿的家长进行探讨和交流。

　　一．初入园幼儿情绪不稳定的原因。

　　孩子从家里来到幼儿园，面对陌生的环境和人员，面对新的生活作息时间，难免会出现不适应的现象。据观察，影响孩子入园适应的因素大致可分为三个方面：

　　（一）环境因素与家庭环境相比，幼儿园宽敞的活动空间、丰富的玩具材料都会使幼儿感到新奇和兴奋，即使适应十分困难的幼儿最初也会被这种新奇感所吸引，但这种新奇感消失得非常快。一旦消失，他们马上会对幼儿园产生抵触情绪。幼儿园的空间、环境布置、物品摆放、使用方法等都是新入园幼儿所陌生的，而且幼儿不能随心所欲的使用，不能独占，只能与同伴分享，这在客观上对新入园幼儿的社会适应性提出了挑战。

　　（二）人际因素孩子在家里以“自我”为中心，交往的对象都是自己最亲密的人。进入幼儿园后，无论是交往对象还是交往方式都发生了变化。由于孩子较多，保教人员可能无法及时了解和满足每个孩子的需要。在与同伴交往方面，幼儿对游戏规则不甚了解，也不会恰当的表达自己的主张，因而同伴之间发生冲突在所难免。这些情况必然导致新入园幼儿情绪对抗和心理不适应。

　　（三）活动方式因素幼儿从家庭进入幼儿园，活动范围扩大了，活动内容变得丰富多彩，活动方式从随意、自由转为需遵循一定的规则要求。例如，很多事情需要独立完成；作息时间与家里不同；各类有规律的活动交替进行，等等。这些对于社会化进程处于起步阶段，自控能力尚未发展的幼儿来说是很难的。

　　二．帮助幼儿稳定情绪的方法。

　　引导幼儿克服入园后的种种心理障碍，是帮助他们面对社会，顺利适应集体生活，培养良好的人际交往能力的重要环节。具体可以采取以下一些方法：

　　（一）入园前帮助幼儿及家长做好入园准备。

　　入园前，重在让孩子熟悉老师，熟悉幼儿园，产生对幼儿园和老师的喜爱之情，以便更快的适应幼儿园生活。

　　1．身临其境：入园前，老师组织孩子在家长的陪同下，进入已在园小班的班级，和他们一起做游戏。为了不影响原班级的正常教学工作，我们每天只安排3-5名新生跟班。小班老师也要跟班进入，与每位新入园的孩子交流，并给与相应的帮助和指导。如让孩子带上小水杯，和哥哥姐姐一起喝水；坐在哥哥姐姐身边一起听故事；和哥哥姐姐一起玩玩具等。在这个过程中，孩子认识了自己的老师；老师通过观察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特点及各方面的发展情况；家长通过观摩，初步了解幼儿园的一日生活。

　　2．亲密接触：跟班亲子活动后，孩子们对幼儿园产生了一定的感情，对自己班的老师也有了一定的了解。此时，孩子们需要体验幼儿园生活的快乐，于是，我们组织了分组亲子活动，为孩子、教师、家长提供面对面交流的平台。我们把班里的孩子分为两组，每隔一天来园一次，总次数不少于五次。每次都提供不同的玩具。比如，桌面玩具：木珠、雪花片、插塑积木、塑料餐具等。户外玩具：滑梯、小摇车、大沙包、皮球、玩水玩沙的工具等。在活动中，孩子们与老师、同伴的接触更为密切、频繁，老师对孩子的观察也更仔细，与家长的沟通也更顺利。老师还可以把孩子的活动情况及时反馈给家长，提出有针对性的建议和意见。这种活动可以丰富幼儿关于幼儿园和老师的感性经验，从心理上做好入园准备，从而减少哭闹，缩短适应周期。还可以使孩子转移依恋对象，尽快适应新的人际环境。

　　3、走进家庭：孩子在入园前，老师进行家访是很有必要的。首先，老师可以了解孩子在家的情况及特殊需求。如有的宝宝要小便时就会皱紧眉头；有的宝宝不喜欢穿黑衣服的人接近；有的宝宝午睡时要咬着被角或含着奶嘴等等。其次，可以让孩子感到老师和家长是朋友，消除入园后的陌生感和紧张情绪。老师通过与家长和孩子的提前接触，可以更好的了解孩子的兴趣爱好、起居习惯，观察孩子的体质及生活自理情况及家庭成员的文化程度和基本素质等。家长则可以加深对老师工作及幼儿园情况的了解，从而主动配合老师的工作，消除顾虑和担忧，共同为孩子尽快适应幼儿园生活做好准备。