婴幼儿智力开发的重要环节 了解什么是早教

　　早教是早期教育的简称。是根据宝宝生理和心理发展的特点以敏感期的发展特点。而进行有针对性的指导和培养，为宝宝多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。

　　“早教”在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义，是成长过程中必需的一种来自心灵的重要营养素。父母须重视的是正确理解“早教真正含义，采取最合适的“早教”方式给予宝宝最适合的“早教”内容。

　　一、初识早教。

　　“早教”究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引发越来越多的争论与误解。而各种各样来自专家、来自父母的论点更是让这个问题突显出来，变得更加尖锐，也更加莫衷一是。困惑的父母左摇右摆，生怕“左一点”带给宝宝太多的压力，“右一点”又贻误了宝宝的发展。

　　那么究竟该如何看待这个问题呢？

　　1.走进早教

　　早教广义上指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义上指从人出生到小学以前阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的妈妈怀孕期的胎教。

　　早期教育是全民终身教育的开端。目前，0~6岁的早期教育主要依托父母和幼儿园来完成，而幼儿园主要接收2.5~6岁的宝，0~2.5岁宝宝的教育工作是早期教育的薄弱环节，此年龄段的宝宝主要是以家庭内的教育为主。

　　近几年来人们从开始认为婴幼儿大脑处于蒙昧状态到后来认识到他们存在巨大的学习潜能，因而竭力广度开发，深度挖掘。但在教育实践中又发现，过度的、随意的、违反科学规律的开发，其结果适得其反。

　　其实，任何事物的发生发展都有它的规律性，早期教育也一样受制于客观规律。违背宝宝身心发展和早期教育的规律，必然难于取得良好的效果。

　　（1）早期教育受宝宝生理发展规律的制约

　　早期教育并不以教育者的主观意志为转移，没有宝宝生理发展为物质基础，教育是难以进行的，因此，应当根据婴幼儿的本性进行教育。

　　正常人类个体的学习依赖于相应的生理发展水平。如果要求过早过高，从学习时间上看是不经济的，从学习效果上看也往往是低效的。

　　（2）早期教育受宝宝心理发展规律的制约

　　宝宝的心理发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，不同的年龄阶段表现出一些不同的特征，每个人的发展存在着个体差异。在发展的每个阶段婴幼儿都有他自己的观察世界和理解世界的独特方式。试图用远离婴幼儿思维样式，且其含义对要幼儿来说，枯燥无味的逻辑说明，可能徒劳而无益。

　　（3）早期教育受教育过程规律的制约

　　宝宝的学习活动应该以宝宝为主体，充分发挥宝宝的主体性。维果茨基认为：人的心理是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。宝宝的知识、思想、态度、价值观等都是在与他人的交往中发展起来的。教育过程如果不注意通过宝宝的活动来进行，其效果必然大受影响。因此，应该重视宝宝在交往和游戏中的学习。

　　2.对早教的认识误区

　　（1）教育对象的误解

　　早期教育不只是对婴幼儿的教育。更是对父母的教育。父母不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。

　　（2）教育目的的误解

　　很多的父母都以为早教就是提前学习英语、识字与数学等知识。最终，他们大都过早让宝宝接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法，导致现在越来越多的宝宝从未上小学就开始厌倦上学。早期教育是全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的最主要的目标。

　　（3）教育内容的误解

　　有些父母让宝宝很早就学识字、读英语、学画画、学钢琴等。但目的的失足会导致学习内容的偏失，造成不少宝宝一看到钢琴就想离开，一看到画夹子就想逃跑等。

　　（4）教育方式的误解

　　中国人长期习惯了灌输式教育，不少父母自己是被“灌”过来的，于是无形中也接受了这些模式，非常多的父母习惯了对宝宝进行灌输。虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。其实，对话、互动才是早教的本质。

　　（5）将早期教育等同于神童教育

　　大多数父母希望自己的宝宝是“超常”的，最好是神童。其实，超常和低智力的宝宝所占的比例都很少。大部分的宝宝都是正常宝宝。如果父母非要给正常的宝宝定一个超常的标准，那结果只能会摆苗助长。尽管有人说，神童都是在婴幼儿时期得到了良好的教育，但是得到良好早期教育的不一定都能成为神童，即使是神童也不一定可以为社会做重要贡献。