培养幼儿自信心的六种方法

　　在与家长的接触或从家园联系册上经常能听到、看到这样的要求：希望老师多请孩子发言，给孩子一个表现自己的机会，要让孩子有自信。这说明家长们很在乎自己的孩子是否有自信心。的确，在现代社会，只有充满信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功的人才能成为生活中的强者。反之缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。可见自信对幼儿一生的发展都是重要的。

　　自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人说：“失败是成功之母”，但我觉得对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿多获得成功，从而增强自信呢？为此，我进行了一些尝试，收到了良好的效果。

　　(一)   运用奖赏和鼓励的方法，让幼儿体验成功，增强自信心。

　　日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“老师说我很聪明。”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵五角星、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。

　　如老师利用晨检和每位幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或拍拍他们的脸都容易使其心情愉快，充满自信。

　　总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。

　　从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师必须循循善诱，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。当我听到孩子天真、稚气地说：“快看，我得了★”、 “我也得了★”，看到孩子们一张张充满自信与自豪的笑脸，我的心里也充满了成功的喜悦。

　　要知道，孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品，而是我画在他们画纸上的一些“小玩艺”。画一个“小玩艺”对老师来说仅是举手之劳，但带给孩子的却是一份老师浓浓的情和爱，赋予他们的自信和勇气，使他们体验到成功的乐趣并激发其再创作的兴趣和信心。

　　(二)   努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。

　　同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平亦不同。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。例如在体育活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功的中对自己充满自信，我们为幼儿提供了难易不同的器材。

　　如游戏《小乐队》，练习跳跃的触物绳上悬挂的乐器高低不等，使不同体力、身材的幼儿，经过努力都能获得成功。练习拍球动作的花样有难、易、多、少之分，使每个幼儿都能获得不同程度的满足。总之教师要充分了解每位幼儿的智力、体力水平，针对幼儿的个体差异，努力为每一位幼儿创设成功的机会。从而使不同层次的幼儿都能在成功的愉快体验中建立自信心。

　　(三) 热爱尊重幼儿，运用暗示法引导幼儿获得成功。

　　教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，运用暗示的方法，既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生抵触情绪，从而获得成功。

　　暗示教育的魅力就在于教师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟。

　　例如：一次我带幼儿玩羊角球，可是金姝恒说什么也不敢跳。她是我们班胆子很小，又很内向、腼腆的孩子，如果我硬要求她做，那么动作非但做不好，反而使她对羊角球产生恐惧感，而且在众人面前还会伤害她的自尊心。

　　于是我没有强迫她也没有训斥她。随后我带幼儿玩“顶碗花”的游戏，我发现金姝恒的沙包一次也没掉下来，就特意请金姝恒做示范动作，并讲解要领。

　　金姝恒告诉大家“沙包不能放得太前要放在头顶，走路不能低头，这样就不会掉下来了。”我表扬了她，又说其实跳羊角球也很简单，只要手抓紧“羊角”，两腿夹紧球，双脚往前跳就行了。于是，在我的鼓励中，在大家的掌声中，金姝恒跳了一回羊角球，虽然动作不是太好，但我相信她再也不怕跳羊角球了，并且以后一定会跳得很好。

　　这样用暗示的手段引导幼儿克服自卑，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信心调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。

　　(四)   利用文学作品，帮助幼儿树立只要不懈地努力就会获得成功的信念。

　　爱听故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我还经常创编或选用一些幼儿读物中的故事、童话，如《小黄莺唱歌》、《勇敢的孩子》等讲给幼儿。孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。